我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中，这体现了教育的文化功能中的（）。

单项选择题（）是教育的根本特性。

A.目的性
B.计划性
C.组织性
D.社会制约性

单项选择题我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多，这体现了（）对教育的制约。

A.政治
B.经济
C.文化
D.人口

单项选择题我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动，这主要是受到了（）因素的影响。

A.文化
B.政治
C.经济
D.人口

单项选择题（）不是文凭社会理论的代表人物。

A.斯宾塞
B.赫尔巴特
C.阿罗
D.斯蒂格利茨

单项选择题（）是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标，它是教育目的的进一步具体化。

A.教育方针
B.培养目标
C.教育目标
D.教学目标

单项选择题（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。

A.社会本位论
B.个人本位论
C.教育无目的论
D.能力本位论

单项选择题（）主张教育目的应以社会要求为逻辑起点，主张以社会发展的需要而建构教育活动。

A.个人本位论
B.社会本位论
C.知识本位论
D.能力本位论

单项选择题1904年，清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在（）这一文件当中。

A.《尼布楚条约》
B.《海国图志》
C.《天演论》
D.《奏定学堂章程》

单项选择题（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

A.初步探索阶段
B.稳中有变阶段
C.基本明确阶段
D.完全明确阶段

单项选择题新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。

A.1949-1977年
B.1978-1999年
C.2000-2010年
D.2010-2020年