美工活动可以使幼儿对图形及图形之间的关系，物体在空间的位置等的认识得到巩固，并获得更好的理解，下列属于美工活动的是（）。

多项选择题学前儿童认识几何形体的教育中，大班认识几何形体教育的要求有（）。

A.初步感知图形之间的简单的关系
B.认识正方体、长方体、球体、圆柱体，能正确说出名称
C.学习制作立体图形，感知立体图形和平面图形之间的关系
D.学习区分平面图形和几何体，知道平面图形只有长短、宽窄，几何体有长短、宽窄和高低（厚薄）
E.学习将1个实物或形体分成相等的2份或4份，知道分后的每一份都比原来的实物或形体小；2份或4份合起来仍是原来的实物或形体

多项选择题丁祖荫等（1985年）对幼儿辨认物体平面形状能力的发展进行了多项综合研究。把实验分为几个部分，其中包括（）。

A.命名
B.指认
C.拼合
D.同位配对
E.异位配对

多项选择题天津幼儿师范学校心理组（1979年）对3岁~7岁幼儿进行认识几何图形的实验研究，结果都有（）。

A.幼儿还不善于辨别图形的细微差别
B.幼儿正确选择图形的百分率高于正确说出图形名称的百分率
C.儿童按直观范例选择图形的正确百分率高于按图形名称正确选择的百分率
D.幼儿正确认识图形（包括正确选择和正确说出名称）的百分率随年龄而逐步提高
E.幼儿对各种图形的正确认识率以圆形最高，正方形、等边三角形、半圆形、长方形次之，梯形、菱形最低

多项选择题下列属于丁祖荫等对幼儿辨认物体平面形状能力的发展进行了多项综合研究的成果的是（）。

A.幼儿认识形状的种类逐渐增多，正确辨认百分率逐班提高
B.幼儿辨认形状时，配对最容易，指认次之，命名最难，其关键在掌握形状名称
C.形状位置的变动可以影响幼儿对形状的正确辨认
D.幼儿还不善于辨别图形的细微差别
E.形状拼合需要较高水平的形状辨认能力

多项选择题物体属性之一的形状，需要用不同的分析器，包括（）。

A.视觉的
B.听觉的
C.触觉的
D.想象的
E.运动觉的

多项选择题学前儿童解答和自编应用题的心理特点为（）。

A.受题目中内容和情节的影响，不注意题目中的数量关系和问题
B.被题目中情节内容所吸引而忘记计算的任务
C.大多数幼儿不会提出问题，常直接说出答案
D.编题不完整
E.编题不符合生活逻辑或事物发展的规律

多项选择题幼儿学习加法比减法容易的原因是（）。

A.幼儿在生活中接触加法比减法早
B.加法运算是运用顺接数的方法
C.加法是两个数群得合并，无需加数之间的比较
D.减法中数群的比较相对复杂
E.减法使用倒着数的方法才能解决

多项选择题学龄前儿童10以内加减运算教育的要求为（）。

A.会解答简单的加减、求和口述应用题
B.会解答复杂的求剩余口述应用题
C.学习10以内数的加减法
D.理解加减的含义
E.认识加减算式并知道算式表示的含义

多项选择题若幼儿学习某个数的组成，常规步骤中不包括（）。

A.启发引导
B.幼儿操作
C.讨论
D.小结
E.背诵

多项选择题所谓综合反应是指儿童必须同时掌握并运用两种关系，才能完全掌握数的组成，这两种关系是（）。

A.群与群
B.群与子群
C.群与类群
D.子群与子群
E.类群与子群