A.幼儿认识形状的种类逐渐增多,正确辨认百分率逐班提高B.幼儿辨认形状时,配对最容易,指认次之,命名最难,其关键在掌握形状名称C.形状位置的变动可以影响幼儿对形状的正确辨认D.幼儿还不善于辨别图形的细微差别E.形状拼合需要较高水平的形状辨认能力
多项选择题物体属性之一的形状,需要用不同的分析器,包括()。
A.视觉的B.听觉的C.触觉的D.想象的E.运动觉的
多项选择题学前儿童解答和自编应用题的心理特点为()。
A.受题目中内容和情节的影响,不注意题目中的数量关系和问题B.被题目中情节内容所吸引而忘记计算的任务C.大多数幼儿不会提出问题,常直接说出答案D.编题不完整E.编题不符合生活逻辑或事物发展的规律
多项选择题幼儿学习加法比减法容易的原因是()。
A.幼儿在生活中接触加法比减法早B.加法运算是运用顺接数的方法C.加法是两个数群得合并,无需加数之间的比较D.减法中数群的比较相对复杂E.减法使用倒着数的方法才能解决
多项选择题学龄前儿童10以内加减运算教育的要求为()。
A.会解答简单的加减、求和口述应用题B.会解答复杂的求剩余口述应用题C.学习10以内数的加减法D.理解加减的含义E.认识加减算式并知道算式表示的含义
多项选择题若幼儿学习某个数的组成,常规步骤中不包括()。
A.启发引导B.幼儿操作C.讨论D.小结E.背诵
多项选择题所谓综合反应是指儿童必须同时掌握并运用两种关系,才能完全掌握数的组成,这两种关系是()。
A.群与群B.群与子群C.群与类群D.子群与子群E.类群与子群
多项选择题5岁~6岁的儿童在数概念发展过程中存在着某些飞跃上升的趋势,主要表现在()。
A.计数能力B.对基数、序数的掌握C.数的守恒D.对数的组成掌握E.对基数、序数的运算能力
多项选择题下列能说明儿童对集合概念有笼统的知觉的包括()。
A.儿童看到很多样子相同的布娃娃会很高兴,但他拿走了几个娃娃后,剩下的就忘记了。B.教师让儿童把所有的积木都放进盒子里,他们在收了一部分积木后就认为完成任务了。C.幼儿将纽扣归类时,他把所有的红纽扣放在一起,所有的白纽扣和黄纽扣也分别堆放一起。D.幼儿可以从一组不同颜色、不同大小和形状的几何图形片中,拿出大的红色的圆形片。E.幼儿在感知两个物体集合的数量时,能通过计数准确比较哪个数量多,哪个数量少。
多项选择题比较物体数量关系教育的要求包括()。
A.学习用对应的方法比较两组物体的数量,知道哪组多,哪组少,或是一样多B.会用“一样多”、“不一样多”、“多”、“少”等词语表示两组物体数量比较的结果C.学习不受物体大小、排列形式的影响,比较两组物体数量是相等或不相等D.认识10以内数E.能区别1个物体和许多物体
多项选择题区分“1”和“许多”教育的指导要点包括()。
A.教师采用游戏的形式,引导幼儿学习“1”和“许多”,感知和体验“1”和“许多”之间的关系B.教师引导幼儿运用各种感官感知“1”和“许多”C.引导幼儿在周围环境中寻找“1”和“许多”D.让幼儿在周围环境中寻找“1”和“许多”,相对来说要比在教师布置好的环境中,寻找“1”和“许多”要容易些E.教师利用日常生活的情景,引导幼儿比较两组物体数量的多少