物体属性之一的形状，需要用不同的分析器，包括（）。

多项选择题学前儿童解答和自编应用题的心理特点为（）。

A.受题目中内容和情节的影响，不注意题目中的数量关系和问题
B.被题目中情节内容所吸引而忘记计算的任务
C.大多数幼儿不会提出问题，常直接说出答案
D.编题不完整
E.编题不符合生活逻辑或事物发展的规律

多项选择题幼儿学习加法比减法容易的原因是（）。

A.幼儿在生活中接触加法比减法早
B.加法运算是运用顺接数的方法
C.加法是两个数群得合并，无需加数之间的比较
D.减法中数群的比较相对复杂
E.减法使用倒着数的方法才能解决

多项选择题学龄前儿童10以内加减运算教育的要求为（）。

A.会解答简单的加减、求和口述应用题
B.会解答复杂的求剩余口述应用题
C.学习10以内数的加减法
D.理解加减的含义
E.认识加减算式并知道算式表示的含义

多项选择题若幼儿学习某个数的组成，常规步骤中不包括（）。

A.启发引导
B.幼儿操作
C.讨论
D.小结
E.背诵

多项选择题所谓综合反应是指儿童必须同时掌握并运用两种关系，才能完全掌握数的组成，这两种关系是（）。

A.群与群
B.群与子群
C.群与类群
D.子群与子群
E.类群与子群

多项选择题5岁～6岁的儿童在数概念发展过程中存在着某些飞跃上升的趋势，主要表现在（）。

A.计数能力
B.对基数、序数的掌握
C.数的守恒
D.对数的组成掌握
E.对基数、序数的运算能力

多项选择题下列能说明儿童对集合概念有笼统的知觉的包括（）。

A.儿童看到很多样子相同的布娃娃会很高兴，但他拿走了几个娃娃后，剩下的就忘记了。
B.教师让儿童把所有的积木都放进盒子里，他们在收了一部分积木后就认为完成任务了。
C.幼儿将纽扣归类时，他把所有的红纽扣放在一起，所有的白纽扣和黄纽扣也分别堆放一起。
D.幼儿可以从一组不同颜色、不同大小和形状的几何图形片中，拿出大的红色的圆形片。
E.幼儿在感知两个物体集合的数量时，能通过计数准确比较哪个数量多，哪个数量少。

多项选择题比较物体数量关系教育的要求包括（）。

A.学习用对应的方法比较两组物体的数量，知道哪组多，哪组少，或是一样多
B.会用“一样多”、“不一样多”、“多”、“少”等词语表示两组物体数量比较的结果
C.学习不受物体大小、排列形式的影响，比较两组物体数量是相等或不相等
D.认识10以内数
E.能区别1个物体和许多物体

多项选择题区分“1”和“许多”教育的指导要点包括（）。

A.教师采用游戏的形式，引导幼儿学习“1”和“许多”，感知和体验“1”和“许多”之间的关系
B.教师引导幼儿运用各种感官感知“1”和“许多”
C.引导幼儿在周围环境中寻找“1”和“许多”
D.让幼儿在周围环境中寻找“1”和“许多”，相对来说要比在教师布置好的环境中，寻找“1”和“许多”要容易些
E.教师利用日常生活的情景，引导幼儿比较两组物体数量的多少

多项选择题区分“1”和“许多”的教育要求包括（）。

A.能区别1个物体和许多物体
B.感知和体验“1”和“许多”之间的关系
C.在日常生活中会运用“1”和“许多”词汇
D.引导幼儿在周围环境中寻找“1”和“许多”
E.采用游戏的形式，引导幼儿学习“1”和“许多”