A.它所要求的心理活动太简单 B.它不必克服认知障碍 C.他不是在人的头脑内完成的 D.它不需要复杂的认知活动
单项选择题有一种化概念关系图的学习方法,这种方法本质上是()
A.促进语义编码的认知策略 B.是一种元认知策略 C.是一种教学策略 D.是个体的一种认识论信念
单项选择题学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文,尽管教师做了写作指导,可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏()
A.生活体验 B.观察力 C.思维灵活性 D.写作策略
单项选择题在儿童的学习策略训练中,使策略与动机激励相结合的最有效方法是()
A.使儿童能陈述策略学习的重要性 B.开展学习竞赛 C.使儿童知道策略应用的适当条件 D.使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率
单项选择题儿童遇到熟悉材料时能应用分类易基策略,在遇到陌生材料时,却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受()制约。
A.思维能力 B.元认知 C.年龄 D.相关知识
单项选择题下列有关认知策略学习的论断正确的是()
A.认知策略不能通过学习者的独立发现习得 B.认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别 C.认知策略应在具体的内容领域习得 D.教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习
单项选择题历史教师告诉学生,记忆历史年代时,可先记住某个熟悉的年代,而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然,认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是()
A.该生具有叛逆精神 B.该生具有运用策略的元认知意识 C.该生会使用记忆策略 D.该生不喜欢历史
单项选择题下列选项论断正确的是()
A.练习对智慧技能的学习而言是必不可少的 B.在概念同化中学生进行的是机械背诵学习 C.程序的学习可由学习者的自主探究而获得 D.学生接触了概念的很多例子后,就会习得相应的概念
单项选择题加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是()
A.阐明了智慧技能在人脑中的表征方式 B.八认知策略看成智慧技能的最高形式 C.提出了智慧技能的发展观 D.阐明了不同类型智慧技能形成的条件
单项选择题程序的最合适的学习方式是()
A.下定义 B.发现学习 C.模仿学习 D.探究学习
单项选择题同概念一样,规则也有正例、反例。效果律的正例是()
A.近朱者赤,近墨者黑 B.得寸进尺 C.一日被蛇咬,十年怕井绳 D.吃小亏占大便宜