A.促进语义编码的认知策略B.是一种元认知策略C.是一种教学策略D.是个体的一种认识论信念有一种化概念关系图的……

单项选择题学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（）

A.生活体验
B.观察力
C.思维灵活性
D.写作策略

单项选择题在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）

A.使儿童能陈述策略学习的重要性
B.开展学习竞赛
C.使儿童知道策略应用的适当条件
D.使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率

单项选择题儿童遇到熟悉材料时能应用分类易基策略，在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（）制约。

A.思维能力
B.元认知
C.年龄
D.相关知识

单项选择题下列有关认知策略学习的论断正确的是（）

A.认知策略不能通过学习者的独立发现习得
B.认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别
C.认知策略应在具体的内容领域习得
D.教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习

单项选择题历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是（）

A.该生具有叛逆精神
B.该生具有运用策略的元认知意识
C.该生会使用记忆策略
D.该生不喜欢历史

单项选择题下列选项论断正确的是（）

A.练习对智慧技能的学习而言是必不可少的
B.在概念同化中学生进行的是机械背诵学习
C.程序的学习可由学习者的自主探究而获得
D.学生接触了概念的很多例子后，就会习得相应的概念

单项选择题加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（）

A.阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B.八认知策略看成智慧技能的最高形式
C.提出了智慧技能的发展观
D.阐明了不同类型智慧技能形成的条件

单项选择题程序的最合适的学习方式是（）

A.下定义
B.发现学习
C.模仿学习
D.探究学习

单项选择题同概念一样，规则也有正例、反例。效果律的正例是（）

A.近朱者赤，近墨者黑
B.得寸进尺
C.一日被蛇咬，十年怕井绳
D.吃小亏占大便宜

多项选择题下列名称属于城市概念的正例有（）

A.苏州
B.长安街
C.人民广场
D.纽约

多项选择题下列代表概念的词是（）

A.天安门
B.地铁
C.地球
D.高尔夫球

单项选择题具体概念的最适当学习方法是（）

A.下定义
B.接受学习
C.发现学习
D.模仿学习

单项选择题在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法旨在促进哪种认知过程（）

A.选择
B.组织
C.整合
D.精加工

单项选择题在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于（）

A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.派生学习

单项选择题在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（）模式进行教学。

A.上位学习
B.下位学习
C.并列学习
D.发现学习