在关于不同教学方法对学生学习效果影响的实验研究中，为避免智力因素对实验结果的影响，研究者只选智力中等的学生作为研究对象。该研究控制智力因素的方法属于（）

单项选择题教育研究中的“整体改革实验”“综合改革实验”属于（）

A.真实验
B.单因素实验
C.双因素实验
D.多因素实验

单项选择题某研究者考察了不同历史时期教师的学生观，该研究所属的类型是（）

A.横剖研究
B.纵贯研究
C.实验研究
D.行动研究

单项选择题某地人口受教育程度提高以后，居民家庭年收入差距缩小。该研究假设属于（）

A.归纳假设
B.演绎假设
C.描述性假设
D.解释性假设

单项选择题研究者在搜集资料、分析资料和解释结果时，应避免因为自己的价值取向而无意之间遗漏或回避不符合其价值取向的信息。这体现的教育研究原则是（）

A.客观性原则
B.公共性原则
C.操作性原则
D.检验性原则

单项选择题教育行动研究以解决实际问题为目标，不追求理论体系的构建。其体现的是（）

A.思辨取向研究范式
B.实证取向研究范式
C.实践取向研究范式
D.整合取向研究范式

单项选择题在下列研究活动中，较多使用定性研究方法的是（）

A.教育实验
B.人口普查
C.历史研究
D.教育测验

单项选择题赞科夫进行的“教学与发展”实验研究，持续了近20年时间。这体现的教育研究的特征是（）

A.伦理性
B.长期性
C.两难性
D.境域性

单项选择题教育研究成果的表述形式多种多样，其中最主要、最常见的两种形式是（）

A.研究论文和资政报告
B.研究报告和研究论文
C.研究论文和资料汇编
D.研究专著和计算机软件

单项选择题差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，其中最常用的差异量数是（）

A.标准差
B.全距
C.四分差
D.平均差

单项选择题教师成为研究的参与者、问题的诊断者与研究结果的行动者，使教师由被研究的客体转变成为具有自主性的主体，更能成功地跨越理论与应用间的鸿沟。这体现的教育行动研究的主要特点是（）

A.结论只适用于特定情境的改进
B.以解决实际问题为目的
C.研究者与行动者合二为一
D.重视研究者的自我反思