康德把伦理道德看作一种（）

单项选择题不属于师德教育的一般方法的是（）

A、相互教育与自我教育相结合；
B、个别教育和群体教育相结合；
C、榜样引导和舆论监督相结合；
D、正面教育与反面教育相结合

单项选择题下列理论不涉及到教师道德行为评价标准的是（）

A、“个体本位论”；
B、“社会本位论”；
C、列宁提出的教师道德行为评价善恶标准的形成要受政治和社会经济基础制约，要反映政治和经济的需求的理论；
D、“综合人才观”

单项选择题科学的行为观根本标志是（）

A、人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动；
B、人的行动是一种积极的能动的自由活动；
C、人的行为受个性心理因素的制约；
D、人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动

单项选择题下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（）

A、分析社会道德要求要求和教师道德原则和规范的能力；
B、能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾；
C、形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观；
D、能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为

单项选择题在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是（）

A、个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾；
B、不同道德义务之间的矛盾；
C、一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；
D、以上都是

单项选择题为市场经济的健康发展提供文化精神保证的是（）

A、肯定性服务；
B、否定性服务；
C、前导性服务；
D、超越性服务

单项选择题不属于1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务的有（）

A、要保持诚实、高尚和协作精神；
B、要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题；
C、促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
D、增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感

单项选择题“客观事实表明，育人只有在教书的基础上才能做到，教师对所讲授的内容讲的越是清楚深刻，就越有利于达到育人的目的，就越能突出知识育人的能力。”以上观点是对下列哪种观点的反驳（）

A、分家论；
B、自发论；
C、代替论；
D、以上都不是

单项选择题教育活动的根本目的是（）

A、发展科学；
B、传播知识；
C、培养社会所需人才；
D、提升社会道德水准

单项选择题20世纪70年代，苏联教育伦理学界专门探讨了教育道德的基本原则的著作是（）

A、《教师伦理学》；
B、《教师道德》；
C、《教育的艺术》；
D、《教育学》