矫正教育对象由强制教育向自我教育转化，在内在机制上经历的阶段依次是（）。

单项选择题对矫正教育对象道德教育的核心是（）。

A.为人民服务
B.为大众服务
C.为团体服务
D.为阶级服务

单项选择题制定“幽人施教”、“个别教育”原则的理论依据是矫正教育刘象个仁怔身心发展的（）。

A.阶段性
B.差异性
C.顺序性
D.不均衡性

单项选择题选择矫正教育影响的首要标准是（）。

A.社会价值
B.经济价值
C.文化价值
D.教育价值

单项选择题编剧理论的提出者是加拿大社会学家（）。

A.乔治·齐美尔
B.欧文·戈夫曼
C.罗伯特·伯吉斯
D.罗纳德·艾克斯

单项选择题交往中的犯罪学习理论的提出者是（）。

A.涂尔干
B.萨瑟兰
C.贝克尔
D.斯金纳

单项选择题矫正教育具有强制性，它体现的是（）。

A.国家的意志
B.政府的意志
C.阶级的意志
D.人民的意志

多项选择题根据劳动教养人员接受矫正教育的态度和表现，将管理等级分为（）。

A.重管
B.轻管
C.普管
D.宽管
E.严管

多项选择题西方刑事实证学派的代表人物有（）。

A.华生
B.高尔曼
C.李斯特
D.菲利
E.龙勃罗梭

多项选择题集体教育具有的特性是（）。

A.规范性
B.权威性
C.灵活性
D.快速传播性
E.针对性

多项选择题矫正教育目的的价值取向包括（）。

A.社会本位的矫正教育目的观
B.个人本位的矫正教育目的观
C.文化本位的矫正教育目的观
D.国家本位的矫正教育目的观
E.民族本位的矫正教育目的观