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单项选择题 兴起于北美的矫正模式始于（）。
单项选择题 我国儒家经典《学记》中提出的矫正教育思想是（）。
单项选择题 矫正教育学在我国创立始于（）。
单项选择题 最早明确提出举办特殊学校作为我国矫正教育组织形式的时间是（）。
单项选择题 苏联教育革新家马卡连柯在波尔塔瓦建立的矫正教育组织称作（）。
单项选择题 通过实验或检验取得矫正教育现象之间联系及变化数据的研究方法是（）。
单项选择题 作为矫正教育理论基础的哲学命题是人的（）。
单项选择题 美国的心理学家斯金纳的操作性条件反射理论中行为矫正的重要条件是（）。
单项选择题 社会学习理论源于法国犯罪学家塔尔德的（）。
单项选择题 矫正教育个别化倾向的制度基础是（）。
单项选择题 国外首次尝试社区矫正的国家是（）。
单项选择题 国外的未成年人矫正教育的观念基础是（）。
单项选择题 国外对未成年人以社会为基础的矫正教育主要基于（）。
单项选择题 提出“在社会化刑罚的执行应注意社会教育”主张的是（）。
单项选择题 矫正模式主要包括治疗康复和（）。
单项选择题 美国矫正教育运动始于（）年。
单项选择题 美国矫正教育发展规律出现的里程碑式的标志是1991年美国联邦...
单项选择题 为教学理论与教学实践的有效结合提供现实结合点的是（）。
单项选择题 集体教育是把矫正教育对象按照一定的组织形式集合起来，旨在解决...
单项选择题 个别教育最重要的形式是（）。
单项选择题 在目前的社区矫正工作中，制定矫正教育计划主要由（）来完成。
单项选择题 目前，我国监狱、劳动教养场所等矫正教育机构，利用社会力量进行...
单项选择题 矫正教育评价方法的重要理论基础是（）。
单项选择题 矫正教育评价方法应用于评价（）的实现程度。
单项选择题 情境陶冶教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情景，让矫...
单项选择题 矫正教育对象接受教育改造和心理矫正的主要障碍是（）。
单项选择题 在知识教学理论中，提出认知结构同化论的心理学家是（）。
单项选择题 1913年，首先打出行为主义心理学旗帜的人，是美国心理学家（）。
单项选择题 在西方教育史上，教育理论分成哲学取向和心理学取向两条主线进行...
单项选择题 最基本、最典型的矫正教育影响是（）。
单项选择题 将矫正教育对象分为回归社会前的矫正教育对象和回归社会的矫正教...
单项选择题 将矫正教育对象分为服刑人员、劳教人员、少教人员等类型所依据的...
单项选择题 矫正教育活动中的基本矛盾是矫正教育对象与（）。
单项选择题 矫正教育活动发生的逻辑起点是（）。
单项选择题 矫正教育者在矫正教育活动中的地位是具有（）。
单项选择题 矫正教育者要通过一定的中介对矫正教育对象施加影响，这些中介被...
单项选择题 矫正教育要素是指构成矫正教育活动的（）。
单项选择题 狭义的“矫正教育”定义属于（）。
单项选择题 当前我国矫正教育理论当中所指称的“矫正教育”一般是指（）。
单项选择题 所谓教育的本质就是教育这一事物区别于其他事物的（）。
单项选择题 按照用途来说，年鉴属于（）。
单项选择题 按照用途来说，书目属于（）。
单项选择题 按照用途来说，字典属于（）。
单项选择题 教师专业化、职业化的必要条件是（）。
单项选择题 遗传性因素导致犯罪的“生来犯罪人”观点的提出者是（）。
单项选择题 “教育的最终目的是美德”的提出者是（）。
单项选择题 “教育刑”的首倡者是（）。
单项选择题 新收押罪犯的入监教育时间是（）。
单项选择题 收容教养的期限一般为（）。
单项选择题 少年教养管理所每周授课不少于（）。
单项选择题 隐性课程这一概念的首创者是（）。
单项选择题 我国第一位主张“因人施教”的教育家是（）。
单项选择题 监禁刑开始逐步取代身体刑和生命刑的时间是（）。
单项选择题 监狱矫正教育的核心环节是（）。
单项选择题 课程作为教育术语最早出现于（）。
单项选择题 将课程划分为五种不同层次的学者是（）。
单项选择题 目前，法律规定的劳动教养责任年龄是（）。
单项选择题 标志着劳动教养制度作为法律制度正式确立的法律文件是（）。
单项选择题 标志着刑事古典学派正式成立的著作是（）。
填空题 “矫正”一词在西方最通常的含义是（）。
填空题 强制是教育的障碍，教育需要奉献的观点提出者是（）。
填空题 矫正是1870年以来兴起于北美的一种刑罚改良模式，1870年...
填空题 苏联教育革新家马卡连柯在20世纪初建立的矫正教育组织称为是（）。
填空题 （）以实证方法研究犯罪人及导致其犯罪的原因，有针对性的提出了...
填空题 《礼记·学记》中最早提出了（）的矫正教育思想。
填空题 我国对罪犯的矫正教育改造制度以法规形式确定下来是在（）。
填空题 我国监狱系统举办特殊学校进行正规化教育的时间起点是（）。
多项选择题 矫正概念的内涵包括的基本范畴有（）。
多项选择题 矫正与教育的区别表现为（）。
多项选择题 矫正教育学的学科特点包括（）。
多项选择题 矫正教育学研究方法包括（）。
多项选择题 再社会化的基本类型包括（）。
多项选择题 研究再社会化过程中矫正模式局限性的理论包括（）。
多项选择题 当代国为校正教育发展的倾向有（）。
多项选择题 集体教育的常用方法主要有（）。
多项选择题 按照罪错类型的标准，矫正教育对象主要分为（）。
多项选择题 矫正教育方法具体包括（）。
多项选择题 矫正教育的教学过程设计，主要包括矫正教育的（）。
多项选择题 矫正教育对象的社会教育包括（）。
多项选择题 教学策略的构成要素有（）。
多项选择题 教育策略的基本特征是（）。
多项选择题 下列项目中，属于第一产业的职业技术培训有（）。
多项选择题 关于教育本质的认识具有鲜明的（）。
多项选择题 矫正教育对个体发展的影响主要表现在（）。
多项选择题 学术界对矫正教育的本质有不同的认识，主要观点有（）。
多项选择题 矫正教育的内容应当从以下几个方面来选择（）。
多项选择题 与普通教育者相比，矫正教育者工作的特点是具有（）。
多项选择题 再进行矫正教育研究时，调查法的具体方法包括（）。
多项选择题 教师教育专业化的主要内容包括（）。
多项选择题 “自由、平等、博爱”等主张的提出者是（）。
多项选择题 思想道德教育对矫正教育对象具有特殊功能有（）。
多项选择题 美国著名课程论学者泰勒将课程研发概括的主要步骤有（）。
多项选择题 社区矫正的适用对象必须符合的条件是（）。
多项选择题 劳动教养人员的特定构成要件主要包括（）。
多项选择题 我国社区矫正的运行环节包括（）。
多项选择题 “泰勒原理”中，将课程研发概括的主要步骤包括（）。
判断题 矫正教育不从属于惩罚，不是惩罚手段。
判断题 矫正教育的核心价值惩戒与规训。
判断题 对于促进矫正教育场所文化环境建设有借鉴意义的理论是差异交往理论。
判断题 目前主导性的矫正模式包括威吓和惩戒两种。