A.为人民服务B.为大众服务C.为团体服务D.为阶级服务对矫正教育对象道德教育的核心是（）。……

单项选择题制定“幽人施教”、“个别教育”原则的理论依据是矫正教育刘象个仁怔身心发展的（）。

A.阶段性
B.差异性
C.顺序性
D.不均衡性

单项选择题选择矫正教育影响的首要标准是（）。

A.社会价值
B.经济价值
C.文化价值
D.教育价值

单项选择题编剧理论的提出者是加拿大社会学家（）。

A.乔治·齐美尔
B.欧文·戈夫曼
C.罗伯特·伯吉斯
D.罗纳德·艾克斯

单项选择题交往中的犯罪学习理论的提出者是（）。

A.涂尔干
B.萨瑟兰
C.贝克尔
D.斯金纳

单项选择题矫正教育具有强制性，它体现的是（）。

A.国家的意志
B.政府的意志
C.阶级的意志
D.人民的意志

多项选择题根据劳动教养人员接受矫正教育的态度和表现，将管理等级分为（）。

A.重管
B.轻管
C.普管
D.宽管
E.严管

多项选择题西方刑事实证学派的代表人物有（）。

A.华生
B.高尔曼
C.李斯特
D.菲利
E.龙勃罗梭

多项选择题集体教育具有的特性是（）。

A.规范性
B.权威性
C.灵活性
D.快速传播性
E.针对性

多项选择题矫正教育目的的价值取向包括（）。

A.社会本位的矫正教育目的观
B.个人本位的矫正教育目的观
C.文化本位的矫正教育目的观
D.国家本位的矫正教育目的观
E.民族本位的矫正教育目的观

多项选择题矫正教育者包括（）。

A.监狱人民警察
B.劳动教养工作人民警察
C.少年教养工作人民警察
D.社区矫正工作者
E.工读学校教师

多项选择题矫正教育的心理学基础包括（）。

A.经典条件反应学习理论
B.操作性条件反应学习理论
C.社会学习理论
D.精神分析理论
E.社会结构理论

多项选择题矫正教育的制约因素包括（）。

A.政治经济制度
B.生产力
C.矫正教育对象身心发展的顺序性
D.矫正教育对象身心发展的阶段性
E.矫正教育对象身心发展的个别差异性

单项选择题“被劳动教养执行机关收容劳动教养”是劳动教养人员区别于一般公民的（）。

A.身份特征
B.本质特征
C.时效性特征
D.法律程序特征

单项选择题反映评估对象水平与质量特征的评估指标称为（）。

A.过程指标
B.目标指标
C.条件指标
D.绩效指标

单项选择题对罪犯进行矫正教育最主要的法律依据是（）。

A.教育法
B.监狱法
C.刑法
D.违法行为矫治法