A.转化期B.形成期C.发展期D.成熟期
单项选择题八十年代至九十年代,汉语作为第二语言习得研究经历了三个发展阶段,这三个阶段都包含的研究问题是()。
A.习得过程研究B.学习者研究C.认知研究D.偏误分析
单项选择题“汉语作为第二语言 外语”的概念产生于()。
A.上世纪七十年代B.上世纪八十年代C.上世纪七、八十年代D.上世纪九十年代
单项选择题在语用教学方面,应该让学习者了解具体文化中人们之间的关系。在中国文化中,父母、老师、上级、年长者处于相对高的、有权势的地位。社会权势低的,如孩子、学生、下级对他们实施言语行为(如请求、拒绝)就会有一定的难度。讲授这种语言使用时,可以向学生说明语言形式和功能,并对核心行为语加以各种辅助功能,如用抱歉、感谢说明原因等词汇或结构来降低请求强加度,促进请求功能奏效。该案例的策略属于(),教学中可以向学习者提示文化,帮助他们在了解目的语文化习俗的基础上建立起社会语用意识。
A.显性教学B.隐性教学C.显性反馈D.隐性反馈
单项选择题发展序列是指习得特定语言结构所表现出的阶段性特征。例如,英语否定句的习得一般经历:一、no +X(No I speak English.);二、X(no)(I no speak English.);三、助动词出现,附加否定(I can’t speak English.);四、语法(形态)一致性,即母语者水平(Hedoesn’t speak English.)四个发展阶段,这种习得顺序一般不会受到教学的影响。这说明,教学对习得()的影响有限。
A.路径B.速度C.效率D.方式
单项选择题克拉申的监控模式包含五种假说,强调输入、习得机制和学习者情感因素对于二语习得的影响,忽略了教学的作用。这说明克拉申关于教学的观点是()。
A.教学不可或缺B.教学没有直接的作用C.教学对二语习得具有积极作用D.教学只有按照习的发展过程进行才能发挥作用