发展序列是指习得特定语言结构所表现出的阶段性特征。例如，英语否定句的习得一般经历：一、no +X（No I speak English.）；二、X（no）（I no speak English.）；三、助动词出现，附加否定（I can’t speak English.）；四、语法（形态）一致性，即母语者水平（Hedoesn’t speak English.）四个发展阶段，这种习得顺序一般不会受到教学的影响。这说明，教学对习得（）的影响有限。

单项选择题克拉申的监控模式包含五种假说，强调输入、习得机制和学习者情感因素对于二语习得的影响，忽略了教学的作用。这说明克拉申关于教学的观点是（）。

A.教学不可或缺
B.教学没有直接的作用
C.教学对二语习得具有积极作用
D.教学只有按照习的发展过程进行才能发挥作用

单项选择题不同的理论背景会影响人们对于教学因素的看法。认为（）因素重要的，自然会看中这一因素对教学的作用，教学自然就重要。如果认为内在因素重要，那么不管什么样的教学，作用都是有限的。

A.态度
B.动机
C.学习策略
D.环境

单项选择题“教学”有广义和狭义两种理解。其中，认为教学是促进学习的活动，或者说是引起学习者认知、情感、知识、能力发生积极变化的行为或过程，属于教学的（）概念。

A.广义
B.狭义
C.认知

单项选择题一对中国夫妻一起去看一部意大利语电影，妻子有过一年意大利的驻外经历，也因此学过一些意大利语，因此对意大利语和电影非常容易接受并欣赏。丈夫没有接触过任何意大利语或相关文化，电影结束后，他表示听意大利语非常不舒服，要不是情节吸引恐怕早就从电影院出来了。这个案例说明教育语境或背景能够影响一个人对语言或文化的（）。

A.动机
B.学能
C.认知
D.态度

单项选择题加德纳和兰伯特最早提出二语习得的动机类型。如果学习者对目的语语言文化产生强烈的兴趣，对说目的语的本族人有好感，希望与他们交流，加入他们的行列，成为其中的一份子，这种动机类型属于（）。

A.工具型动机
B.融入型动机
C.综合型动机
D.任务型动机