幼儿对数学知识的理解要建立在（）基础上。

单项选择题把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到（）

A.一一对应的关系
B.整体和部分的关系
C.序列关系
D.传递关系

单项选择题在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多？怎样让它们的数量变成一样多呢？谁想到办法了？”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的（）。

A.数差关系
B.次序关系
C.守恒关系
D.传递关系

单项选择题儿童大致在（）年龄处于对数量的感知阶段。

A.2岁左右
B.4岁左右
C.5岁左右
D.3岁左右

单项选择题幼儿数学知识的巩固有赖于（）的活动。

A.及时操作
B.活动
C.反复背诵
D.练习和应用

单项选择题儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（）的初步形成。

A.编应用题
B.加法
C.数概念
D.减法

单项选择题排队时请幼儿说说谁在第一、谁在第二，这是结合日常活动引导幼儿认识（）

A.基数
B.序数
C.相邻数
D.数列

单项选择题儿童对时间的认识，开始于和生活紧密联系的（）

A.分钟
B.小时
C.天
D.星期

单项选择题幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。这一现象表明幼儿已经掌握了（）

A.数的守恒
B.数的同化
C.数的顺应
D.数的平衡

单项选择题学前儿童数学兴趣主要表现为（）

A.对数学活动的兴趣
B.对数学材料的兴趣
C.对数学方法的兴趣
D.对数学知识的兴趣

单项选择题儿童空间概念发展的特点（）

A.先前后，在上下，最后认识左右
B.从自我为中心的参照逐步过渡到以客体为中心的参照
C.进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排
D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关