语言习得研究的方法主要有（），这三种研究也是汉语学习理论的突破口。

多项选择题通过研究，皮纳曼认为教学只有按照习得发展过程进行才能发挥作用，从而提出了“可教性假说”。下列哪个研究结果可以支持这一假说？（）

A.语法教学是有前提条件的。只有当所教的语言结构接近学习者在自然环境中有能力习得的语言结构时，课堂教学才能对学习者有用，才能促进语言习得。
B.从学习者方面来说，只有当学习者在心理上处于一种就绪状态时，才能够接受和掌握课程中所提供的语言形式。
C.教学可以促进语言结构的习得，加快语言能力的发展，但不能改变第二语言习得的顺序。
D.即使是在同一个班级，学生的语言发展阶段也并不一致，他们在心理上所处的就绪状态也随之有所不同。

多项选择题诺里斯、奥特加曾对40个关于教学作用的研究进行分析，讨论显性教学与隐性教学对习得的影响。以下哪项是该项研究的发现？（）

A.显性的形式教学比隐性的形式教学更加有效。
B.形式-意义互动教学比单纯的形式教学更加有效。
C.隐性教学的作用需要更长时间才能表现出来。
D.显性、隐性教学的区分常常并不是很清楚。

多项选择题情感过滤假说认为，情感因素对习得过程产生影响。这里的“情感因素”包括（）。

A.自我效能
B.动机强度
C.自信程度
D.焦虑程度

多项选择题克拉申的“输入假说”又“监控模式”，包含五个相互关联的理论假说分别是（）。

A.习得-学习假说
B.自然顺序假说
C.监控假说
D.输入假说
E.情感过滤假说

多项选择题课堂环境中的输入包括（）

A.教学内容
B.教师语言
C.同伴交流
D.学习者的输出与互动所形成的语言输入