A.辨数-点数-认数B.点数-辨数-认数C.辨数-认数-点数D.点数-认数-辨数
单项选择题儿童在数概念的形成过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有（）
A.抽象性B.概括性C.逻辑性D.具体性
单项选择题学前儿童学习数学的心理特点具有一种（）
A.抽象的性质B.概况的性质C.过渡的性质D.归纳的性质
单项选择题儿童在数数时，都要经历这样的阶段∶他能点数物体，却报不出总数。说明这时儿童还没有形成部分和整体之间的（）
A.对应关系B.包含关系C.等量关系D.互补关系
单项选择题数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能帮助儿童（）
A.具体的认识事物B.科学的认识事物C.概括的认识事物D.逻辑的认识事物
单项选择题儿童对规则的理解和遵守具有双重意义，他既是儿童完成数学操作的保证，也是儿童（）
A.人格发展的具体表现B.社会性发展的具体表现C.角色意识发展的具体表现D.心理成熟的具体表现
单项选择题“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断l0以内物体的数量”这一内容一般安排在（）
A.小班B.中班C.大班D.学前班
单项选择题幼儿认识几何形体的难易顺序（）
A.只与形体本身的复杂程序有关B.只与教育训练有关C.主要与幼儿的生活经验及教育训练有关，同时也与形体本身的复杂程度有关D.与幼儿个人喜好有关，与教育训练无关
单项选择题“培养幼儿观察、思考和解决‘数学’问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。”是培养（）
A.认知能力方面的目标B.情感表达方面的目标C.行为技能方面的目标D.知识技能方面的目标
单项选择题儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是（）
A.同化B.顺应C.适应D.平衡
单项选择题儿童学习数学是从“数行动”发展到（）
A.“数知识”的过程B.“数运算”的过程C.“数概念”的过程D.“数操作”的过程
