A.抽象性B.概括性C.逻辑性D.具体性
单项选择题学前儿童学习数学的心理特点具有一种（）
A.抽象的性质B.概况的性质C.过渡的性质D.归纳的性质
单项选择题儿童在数数时，都要经历这样的阶段∶他能点数物体，却报不出总数。说明这时儿童还没有形成部分和整体之间的（）
A.对应关系B.包含关系C.等量关系D.互补关系
单项选择题数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能帮助儿童（）
A.具体的认识事物B.科学的认识事物C.概括的认识事物D.逻辑的认识事物
单项选择题儿童对规则的理解和遵守具有双重意义，他既是儿童完成数学操作的保证，也是儿童（）
A.人格发展的具体表现B.社会性发展的具体表现C.角色意识发展的具体表现D.心理成熟的具体表现
单项选择题“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断l0以内物体的数量”这一内容一般安排在（）
A.小班B.中班C.大班D.学前班
单项选择题幼儿认识几何形体的难易顺序（）
A.只与形体本身的复杂程序有关B.只与教育训练有关C.主要与幼儿的生活经验及教育训练有关，同时也与形体本身的复杂程度有关D.与幼儿个人喜好有关，与教育训练无关
单项选择题“培养幼儿观察、思考和解决‘数学’问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。”是培养（）
A.认知能力方面的目标B.情感表达方面的目标C.行为技能方面的目标D.知识技能方面的目标
单项选择题儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是（）
A.同化B.顺应C.适应D.平衡
单项选择题儿童学习数学是从“数行动”发展到（）
A.“数知识”的过程B.“数运算”的过程C.“数概念”的过程D.“数操作”的过程
单项选择题儿童要掌握数学知识，必须具备一定的（）
A.知识基础B.逻辑观念C.生活经验D.心理特点
单项选择题数学教育能够使儿童充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的（）
A.科学关系B.数学关系C.抽象关系D.逻辑关系
单项选择题儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的（）
A.浓缩和复演B.再现和重复C.再现和回归D.回归和浓缩
单项选择题以下选项中，属于大班分类教育要求的是（）
A.探索物体的特征，学习讲述物体的异同B.学习按物体的某一外部特征进行分类C.学习概括物体的两个特征D.学习按两个特征进行分类和在表格中摆放图形
单项选择题表示物愿运动过程中的持续性和顺序性的量是（）
A.空间B.时间C.速度D.面积
单项选择题幼儿在对集合的笼统感知阶段，不必计数就能比较两集合中物体数量相等与否，其比较的基础是（）
A.对应观念B.大小观念C.序列观念D.一一对应观念
