小文是中学二年级的学习障碍学生，他的阅读理解能力和班上同学相当，但在数学运算时常会计算错误。下列哪一选项较符合小文学习数学领域时所需进行的课程调整（）
甲.延长考试时间
乙.加强使用计算机的能力
丙.使用小学程度的数学教材
丁.上课及考试时提供乘法表

单项选择题上生活管理课时，许老师为了教导学生正确使用微波炉，让学生在厨房直接使用微波炉烹调某一项食品，并观察学生是否能依照正确的处理步骤完成作业。下列哪一选项是许老师采用的评量方式（）甲.档案评量乙.真实评量丙.课程本位评量丁.功能行为评量

A.甲丙
B.甲丁
C.乙丙
D.乙丁

单项选择题下列哪一项听能评量是属于语词辨识的层次（）

A.教师遮唇说出「西瓜」，让学生复诵「西瓜」的语音
B.教师遮唇说出「西瓜」，让学生判断是否有听到声音
C.教师遮唇说出「西瓜」和「青蛙」，让学生分辨两个声音是否一样
D.教师遮唇说出「青蛙」，让学生指认是「西瓜」或「青蛙」的图片

单项选择题陈老师常以放声思考的技巧，引导学生做自我觉知、自我纪录、自我引导及自我增强，以协助学生养成目标行为。陈老师是应用下列哪一种取向的教学策略（）

A.行为取向
B.自然取向
C.认知行为取向
D.社会生态取向

单项选择题教导身心障碍学生合作排拼图、排队、轮流等待、打招呼、与人说话时眼睛注视对方等内容，较属于下列哪一种特殊需求领域的教学内容（）

A.沟通训练
B.学习策略
C.生活管理
D.社会技巧

单项选择题小明是中学学习障碍学生，无法将心中的想法组织成有条理的文句呈现在文章中。针对小明的问题，下列哪一项教学措施较不适合（）

A.利用语意构念图帮小明整理心中的想法
B.使用计算机打字协助小明快速的写出文句
C.教导小明应用自我监控检核表检查文章内容
D.帮助小明设定目标、提出概念及安排段落顺序

单项选择题小青是高中一年级认知功能严重缺损的学生，特教班王老师运用家庭访问及直接观察等策略，设计了在家帮忙晒衣服及摺衣服的课程。这是属于下列哪一种课程设计（）

A.社区本位课程
B.发展本位课程
C.课程本位课程
D.学校本位课程

单项选择题小惠是中学认知功能严重缺损的学生，为了教导小惠生活中的重要技能，王老师较不适宜采用下列哪一种课程设计（）

A.发展性课程
B.功能性课程
C.生态性课程
D.社区本位课程

单项选择题白老师教导集中式特教班学生栽种花木并依照图示检视自己是否按时给花木浇水。白老师所使用的是下列哪一种教学策略（）

A.自我指导
B.自我决策
C.自我监控
D.自我评鉴

单项选择题对口语沟通能力优异但有阅读障碍的资优学生而言，下列哪些教学策略较为适切（）甲.强调阅读的精确性重于阅读的流畅性乙.鼓励其以高层次思考分析文章的内容丙.提供替代性方式（如有声书、语音软件）进行学习丁.针对文字辨识的困难，鼓励其学习基本学科知识

A.甲乙
B.甲丁
C.乙丙
D.丙丁

单项选择题资优班黄老师提出「绿色」让学生进行自由联想，小强就说出：「芥末、番石榴、草、乌龟、平信邮筒、和平」。小强的回答内容，较无法反映下列哪一种能力（）

A.流畅
B.变通
C.独创
D.精进