课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（）

单项选择题与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（）

A.接受学习
B.发现学习
C.有意义学习
D.解决问题学习

单项选择题理论化、系统化教学论确立的标志是（）

A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教育论》
D.《教育漫话》

单项选择题被誉为“现代课程理论的圣经”是著作（）

A.《潜在课程论》 
B.《课程与教学的基本原理》 
C.《现代课程论》 
D.《实践：课程的语言》

单项选择题在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，称为（）

A.目标本位评价
B.目标游离评价
C.形成性评价
D.总结性评价

单项选择题以法国教育思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国教育家福禄倍尔为代表，流行于欧洲十八、十九世纪的一种经验课程思潮，称为（）

A.当代人本主义经验课程论 
B.浪漫自然主义经验课程论
C.批判经验课程论 
D.经验自然主义经验课程论

单项选择题创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，这种教学模式称为（）

A.情境教学 
B.支架式教学 
C.灌输教学 
D.随机访问教学

单项选择题规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理，称为（）

A.理性知识 
B.结构性知识 
C.感性知识 
D.非结构性知识

单项选择题政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（）

A.校本课程 
B.学校课程 
C.国家课程 
D.个人课程

单项选择题一个民族、一种文化在漫长的历史发展中所形成的独特的民族和文化个性，称为（）

A.文化性 
B.国际性 
C.多元性 
D.民族性

单项选择题把课程视为“符号表征”，课程研究的目的是理解课程“符号”所负载的价值观，这种课程研究的范式称为（）

A.课程开发范式 
B.课程理解范式 
C.课程反思范式 
D.课程发展范式