问答题案例分析: 现抽出3位教师参与一项研究。 该研究的目的是验证不同类型的教材对初中二年级自然科学课学习是否有所不同。其中两名教师每人教4个班的初中二年级自然科学课,一名教师教3个班。其中有一所学校的班级是按照能力分组的。 碰巧,参与研究的这个学校的这名教师教的是能力高的班级。每位教师使用1种教材,使用教材的时间为9周。教师们使用不同的材料,没有教师使用超过一种的材料。9周以后,对学生进行自然科学的成绩测试,每位教师使用各自出的试卷。 根据研究计划,研究者计算出使用3种教材的自然科学的平均分数。 对于3种教材的相对结果,我们能得出什么结论呢说明原因;如果得不出什么结论是为什么简述原因。
问答题样本选取只要符合随机取样就可以,其中分层随机取样法最有优势。
问答题控制自变量是教育研究设计中最重要的,也是最复杂的内容。
问答题教育实验研究的内外在效度是一致的。
单项选择题( )指自变量与因变量因果关系的真实程度,即研究结果的可精确解释程度。
单项选择题下列不属于所罗门四组设计基本特征的是( )。
单项选择题按实验控制程度划分,在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量,不能采用随机化方法分派被试情况的是( )。
单项选择题在教育实验设计中,最基本最典型的实验没计是( )。
单项选择题教育实验研究首先是一种( )。
单项选择题使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理,即每个被试都经受某个实验的各种实验处理的实验设计是( )。