A.教B.学C.读D.思教学环节就是组织“（）的活动”。‌……

多项选择题语文教学内容的结构化应注意（）。

A.把握内容之间的逻辑联系
B.课眼、课脉、课气统一
C.追问事实之下的本质原因

多项选择题语文教学内容实际上是一个整合了（）的项目集合包。

A.学习方法
B.学习资源
C.学习情境
D.学习内容

多项选择题统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（）。​

A.不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律
B.课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少
C.不让学生读“闲书”
D.重写作，轻阅读
E.“文笔”成了作文教学的第一要义
F.“宿构作文”成风

多项选择题文学解读，在价值取向上多偏于（）。

A.悟情
B.悟道
C.悟意
D.悟形（形式）

多项选择题确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（）。‎

A.学生学什么？
B.学生原有的基础是什么？
C.学生可能困难是什么？
D.提供什么支架帮助学生？
E.如何检验学生已经学会了？

多项选择题基于文体确立适恰的教学目标，应注意（）。

A.辨体
B.与相关文体特点“比照”
C.不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知
D.修辞

判断题语文教学方法是评价一节语文课是否有效的最重要的标准。

判断题课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。

判断题有时语文教学中的隐性知识常常就是我们语文教学最应该教的东西。

判断题文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。‍

判断题文言文教学要将文化意蕴的挖掘作为语文解读的终极目的。

判断题教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。​

判断题语文课程的课程本质是一种理论化学术性的课程。

判断题语文教学内容的情境化不仅要注意生命融合，还要注意情感间离与审美创造的统一。

单项选择题‏（）是实现语文有效教学的基石。

A.教材内容
B.教学内容
C.教学方法
D.考试内容