判断题当幼儿犯错时,我们可以用“老师再也不喜欢你了”吓唬她,促进她遵守规则。
判断题教师在为幼儿设计交往适应类的活动时,不需要考虑幼儿的问题行为。
判断题自由活动让幼儿学会有意识地倾听、跟随和模仿,即教师通过系统的活动展示,为幼儿提供了模仿的范例。
判断题幼儿园教学活动具有偶然性与及时性,情景性与对应性,教育性与迁移性。
判断题学前儿童社会性发展的目标主要包括:自我*系统的发展、情绪情感发展、社会交往发展、品德发展。
判断题在对学前儿童的社会性发展水平进行评价时,有必要落实以人为本的评价观念和科学和谐发展的评价观念。
判断题对幼儿园来说,通过评价,可以获得教育效果的反馈信息,可以知晓教育是否达到评价方案规定的预期目标和要求,以便分析教育工作的优缺点。
判断题对教师来说,通过评价,可以获得教育效果的反馈信息,可以知晓教育是否达到评价方案规定的预期目标和要求,以便分析教育工作的优缺点。
判断题为了使学前儿童更好地开展游戏和区域活动,提供的材料应当丰富多样,保证每个学前儿童都能选择到适合自己发展水平的材料,所以材料越丰富越好。
判断题当学前儿童面对某些不便直接感知或无法直接感知的内容时,教师常常采用讲述的方法。讲述者不可以让学前儿童来讲,可以请某一领域的专家来讲,特别是可以利用家长和社区中的专家来进行讲述。
判断题生活环境教育的内容有以下五个:家庭、幼儿园、社区、家乡、国家。
判断题幼儿社会认知的内容主要集中在对公共场所规则,对社会机构和对为自己提供帮助和服务的社会劳动者的基本认知。
判断题幼儿园不能弥补家庭社会教育的不足。
判断题学前儿童在抵制诱惑和需要延迟得到满足时,除非言语的内容直接涉及诱惑物的优点,言语调节产生的作用和言语的内容大多无关。
判断题评价是人类有目的活动的一种普遍特性。