判断题在对学前儿童的社会性发展水平进行评价时,有必要落实以人为本的评价观念和科学和谐发展的评价观念。
判断题对幼儿园来说,通过评价,可以获得教育效果的反馈信息,可以知晓教育是否达到评价方案规定的预期目标和要求,以便分析教育工作的优缺点。
判断题对教师来说,通过评价,可以获得教育效果的反馈信息,可以知晓教育是否达到评价方案规定的预期目标和要求,以便分析教育工作的优缺点。
判断题为了使学前儿童更好地开展游戏和区域活动,提供的材料应当丰富多样,保证每个学前儿童都能选择到适合自己发展水平的材料,所以材料越丰富越好。
判断题当学前儿童面对某些不便直接感知或无法直接感知的内容时,教师常常采用讲述的方法。讲述者不可以让学前儿童来讲,可以请某一领域的专家来讲,特别是可以利用家长和社区中的专家来进行讲述。
判断题生活环境教育的内容有以下五个:家庭、幼儿园、社区、家乡、国家。
判断题幼儿社会认知的内容主要集中在对公共场所规则,对社会机构和对为自己提供帮助和服务的社会劳动者的基本认知。
判断题幼儿园不能弥补家庭社会教育的不足。
判断题学前儿童在抵制诱惑和需要延迟得到满足时,除非言语的内容直接涉及诱惑物的优点,言语调节产生的作用和言语的内容大多无关。
判断题评价是人类有目的活动的一种普遍特性。
判断题社会性教育活动的设计的基本要素:认知--体验--积累--实践--迁移。
判断题使用角色扮演法时教师要指导活动,分配角色,为儿童提供游戏的机会,让他们模仿表演。
判断题由于学前儿童社会学习具有反复性,行为练习要反复进行,持之以恒,以使其行为得以巩固。持之以恒的要点就是要尽量形成规律的活动节奏与规范的活动形式。
判断题社会文化是指社会中稳定的价值取向、行为方式、精神风貌及其多种表现形式。包括对中国文化的基本了解和对世界主要文化的基本了解。
判断题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中并没有对学前儿童社会教育领域的内容作出具体详尽的规定,但对学前儿童社会领域的内容与要求提出了八条纲领性描述。