当幼儿犯错时，我们可以用“老师再也不喜欢你了”吓唬她，促进她遵守规则。

判断题教师在为幼儿设计交往适应类的活动时，不需要考虑幼儿的问题行为。

判断题自由活动让幼儿学会有意识地倾听、跟随和模仿，即教师通过系统的活动展示，为幼儿提供了模仿的范例。

判断题幼儿园教学活动具有偶然性与及时性，情景性与对应性，教育性与迁移性。

判断题学前儿童社会性发展的目标主要包括：自我*系统的发展、情绪情感发展、社会交往发展、品德发展。

判断题在对学前儿童的社会性发展水平进行评价时，有必要落实以人为本的评价观念和科学和谐发展的评价观念。

判断题对幼儿园来说，通过评价，可以获得教育效果的反馈信息，可以知晓教育是否达到评价方案规定的预期目标和要求，以便分析教育工作的优缺点。

判断题对教师来说，通过评价，可以获得教育效果的反馈信息，可以知晓教育是否达到评价方案规定的预期目标和要求，以便分析教育工作的优缺点。

判断题为了使学前儿童更好地开展游戏和区域活动，提供的材料应当丰富多样，保证每个学前儿童都能选择到适合自己发展水平的材料，所以材料越丰富越好。

判断题当学前儿童面对某些不便直接感知或无法直接感知的内容时，教师常常采用讲述的方法。讲述者不可以让学前儿童来讲，可以请某一领域的专家来讲，特别是可以利用家长和社区中的专家来进行讲述。

判断题生活环境教育的内容有以下五个：家庭、幼儿园、社区、家乡、国家。

判断题幼儿社会认知的内容主要集中在对公共场所规则，对社会机构和对为自己提供帮助和服务的社会劳动者的基本认知。

判断题幼儿园不能弥补家庭社会教育的不足。

判断题学前儿童在抵制诱惑和需要延迟得到满足时，除非言语的内容直接涉及诱惑物的优点，言语调节产生的作用和言语的内容大多无关。

判断题评价是人类有目的活动的一种普遍特性。

判断题社会性教育活动的设计的基本要素：认知--体验--积累--实践--迁移。