A.生成B.运用C.分析D.思维反映掌握高级规则的性能动词是（）……

单项选择题反映掌握定义型概念的性能动词是（）

A.辨别
B.理解
C.分类
D.识别

单项选择题“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是（）

A.行为目标
B.认知行动结合目标
C.含糊的目标
D.情感与行为结合的目标

单项选择题“据人物分析决定教学策略”的教学原则的依据是（）

A.认知发展理论
B.同化论
C.学习类型理论
D.个性差异理论

单项选择题科学取向教学论把学习目标界定为（）

A.学生学习的结果
B.学生学习的结果和过程
C.学生学习的结果和价值观
D.知识与技能、过程与方法、态度和价值三个维度

单项选择题心理测量所测得的智力是（）素质。

A.不受教育影响的素质
B.易受影响的素质
C.发展形成的素质
D.通过学习形成的素质

单项选择题对科学取向教学论形成做出最大贡献的教育心理学家是（）

A.奥苏伯尔
B.加涅
C.布鲁纳
D.布卢姆

单项选择题根据学生原有知识进行教学的依据是（）

A.行为主义
B.社会认知论
C.认知结构论
D.人本主义理论

单项选择题下列多媒体设计方式最可能促进学习效果的是（）

A.文本+图片
B.图片+言语解说
C.文本+言语解说
D.文本+图片+言语解说

多项选择题多媒体设计中运用个性化原理指用（）表述文本材料。

A.第一人称
B.第二人称
C.第三人称

多项选择题在某一具体内容的教学过程中，教师可以控制的认知负荷是（）

A.内部认知负荷
B.外部认知负荷
C.关联认知负荷

单项选择题不属于教师发展中形成的素质是（）

A.职业态度
B.宽容
C.敏感性和移情理解
D.情绪的安全感和自信

单项选择题学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且随也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈专断型
D.强硬专断性

单项选择题下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）

A.猫儿吃饱饭后找水喝
B.诗人常常一醉方休
C.穷孩子如饥似渴读书
D.青少年偷偷抽烟

单项选择题学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好成绩。这一现象适宜用解释（）

A.态度中的情感迁移
B.学习兴趣
C.态度
D.强化说

单项选择题两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是（）

A.学习方法
B.学习动机
C.学习习惯
D.动机与方法的结合