A.3-4岁幼儿B.4-5岁幼儿C.5-6岁幼儿D.6-7岁幼儿“感知、辨别以自身为中心的左右”的教育目标适合……

单项选择题适合3--4岁儿童量的比较与排序能力的教育目标为（）

A.认识宽窄并初步理解量的相对性
B.感知体验量的守恒
C.初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系
D.能按物体的外部特征或量的差异进行3个物体的正排序

单项选择题下列关于“对应”能力的表述，正确的是（）

A.使幼儿发现事物的异同
B.是一种高层次的分类活动
C.是指辨别事物属性的异同或高低
D.在日常活动中常以配对、匹配等多种形式表现出来

单项选择题幼儿将积木按照形状进行分类摆放，这种分类属于（）

A.按物体的用途分类
B.按物体间联系分类
C.按物体的外部特征分类
D.按物体的材料性质分类

单项选择题教师在科学发现区放置了两个盛满水的透明杯子，一个杯子里的鸡蛋沉底，另一个杯子里的鸡蛋浮在水面，这种材料的呈现方式为（）

A.分层式呈现
B.开放式呈现
C.问题情境式呈现
D.主题或任务式呈现

单项选择题下列关于学前儿童探究式科学教育活动环节的表述正确的是（）

A.进行假设猜想是进入探究活动的前提
B.确立探究的主题是进入探究活动的前提
C.表达与交流是幼儿主动建构知识的前提
D.实施方案并记录结果是幼儿主动建构知识的前提

单项选择题下列属于科学与技术领域的内容为（）

A.学习制作小风车
B.认识岩石的种类
C.了解植物的生长
D.知道不同的物体发出不同的声音

单项选择题“幼儿在教师的帮助下，养殖蚕宝宝并观察蚕宝宝的生长全过程”的核心经验是（）

A.生物的身体特征
B.生物的基本需求
C.生物的简单行为
D.生物的生命周期

单项选择题“引导幼儿感知、体验物体的简单空间关系和临近关系”属于（）

A.2~3岁幼儿的空间方位教育目标
B.3~4岁幼儿的空间方位教育目标
C.4~5岁幼儿的空间方位教育目标
D.5~6岁幼儿的空间方位教育目标

单项选择题“教师将木板的一端插入盒子底部，在另一端塞入小积木作为支点让木板撬起来”是在探究（）

A.力
B.简单机械
C.物体的特点
D.材料的变化

单项选择题关于学前儿童对序数感知与理解的发展，表述不正确的是（）

A.学前儿童对序数的理解要比对基数的理解晚一些
B.儿童的序数概念是在3岁以后才逐步地发展起来
C.4~5岁的幼儿能够回答10以内数的序数
D.5~6岁的幼儿已经能够比较好地理解序数的含义

单项选择题（）幼儿已经能够较好地感知到物体之间的临近关系，在制作飞机时，知道把两个翅膀分别安在机身的两边。

A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁

单项选择题教师利用堆城堡的游戏探索沙子的特性，其核心经验是（）

A.沙子的颜色
B.沙子的成分
C.湿沙的形成
D.沙子的透气性

单项选择题下列不属于学前儿童模式探索学习层次的是（）

A.寻找模式
B.创造模式
C.认识模式
D.扩展模式

单项选择题从儿童数概念和计数能力的发展来看，能按群计数的年龄段是（）

A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁

单项选择题“在一块木板上整齐地、等距离地钉许多钉子，幼儿可以运用橡皮筋在小钉子上套出各种形状”的方式是（）

A.通过图形与图形之间的比较来认识图形
B.在游戏和操作活动中巩固幼儿对图形的认识
C.通过图形的分割和拼接体验几何形体的特征
D.在手工活动中引导幼儿感知不同形状的物体