A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法某中学的宣传栏里贴着本月“学习之星”“勤俭之星”“创造……

单项选择题悦悦是一个非常调皮的孩子，有一次胡老师发现这个调皮的孩子捡起地上的垃圾并扔进了垃圾箱后在班级内对其进行了表扬，从此之后悦悦更加爱劳动了。胡老师看到后便更加关注悦悦，一看到悦悦有进步或者上课坚持不捣乱就表扬她。久而久之，悦悦的不良习惯得到大大改善。在这个过程中，胡老师使用的方法是（）

A.强化法
B.合理情绪疗法
C.系统脱敏法
D.来访者中心疗法

单项选择题维果斯基提出“最近发展区”思想，主张教学要走在学生现有发展水平的前面。“最近发展区”的含义是（）

A.学生最近阶段学习中取得的成绩与以往成绩之间的差距
B.学生在近期学习中希望达到的发展水平与其现有水平的差距
C.学生独立学习时所能达到的最高发展水平与其现有水平的差距
D.学生现有水平与经过他人帮助所能达到的较高水平之间的差距

单项选择题大部分中学生正处于青年期，在这一阶段需要着力解决的冲突是（）

A.自主感对羞怯感
B.勤奋感对自卑感
C.主动感对内疚感
D.同一性对角色混乱

单项选择题瑞瑞是一个耿直的男孩，他为人直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。瑞瑞的气质类型是（）

A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质

单项选择题“杀鸡儆猴”所产生的强化作用属于（）

A.自我强化
B.直接强化
C.积极强化
D.替代强化

单项选择题小明工作三年后再次回到母校，对大学校园的每一处花草都有熟悉之感。这属于记忆过程中的（）

A.回忆
B.保持
C.再认
D.识记

单项选择题我国古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而从事焉。”它所体现的教学原则是（）

A.巩固性原则
B.量力性原则
C.直观性原则
D.因材施教原则

单项选择题在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（）规律

A.顺序性
B.阶段性
C.个别差异性
D.互补性

单项选择题制度化教育建立的典型特征是（）

A.学校的产生
B.教育实体的出现
C.学制的建立
D.定型的教育组织形式出现

单项选择题马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是社会分工造成的。”这一论断表明（）

A.遗传素质最终决定人的发展
B.遗传素质只为人的发展提供可能性
C.遗传素质具有差异性
D.遗传素质对人的发展不起作用

单项选择题以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）

A.儿童、教材、活动
B.教师、活动、经验
C.儿童、活动、经验
D.教师、经验、教材

单项选择题在古代西方教育中，倡导“产婆术”的教育家是（）

A.夸美纽斯
B.亚里士多德
C.苏格拉底
D.柏拉图

单项选择题下列关于情绪与情感的说法，正确的是（）

A.人和动物都具有情绪和情感
B.情绪的产生与人的社会需要有关
C.情绪具有情境性和动摇性
D.情感比情绪产生得早

单项选择题路见不平，有人能见义勇为，有人则逃之夭夭。这反映了人的（）差异。

A.能力
B.性格
C.人格
D.智力

单项选择题小刚的各科学习成绩都很差，但是他有体育特长。校运会结束后，班主任老师抓住时机表扬他，帮助他总结、分析取得好成绩的原因，并在学习上对他提出切合实际的要求。班主任老师在教育小刚时运用的德育原则主要是（）

A.知行统一原则
B.导向性原则
C.因材施教原则
D.长善教失原则