A.动作水平的加减B.表象水平的加减C.概念水平的加减D.直观水平的加减
单项选择题幼儿能移动实物、逐一点数的方法寻求得数,或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数,这种水平属()。
A.动作水平的加减B.表象水平的加减C.概念水平的加减D.符合水平的加减
单项选择题研究表明,儿童掌握数的组成,在心理上是对总数和部分数之间三种关系的()。
A.综合反应B.中和反应C.区别联系D.运算联系
单项选择题在进行相邻数教学时,下列物品当中比较适合教师选用的教具是()。
A.扑克牌B.口头叙述C.长条点卡片D.阿拉伯数字卡片
单项选择题猫有两只耳朵,一个鼻子,四条腿。这里的两只、一个、四条都说明了物体的众多特点之一是()。
A.形状B.数量C.种类D.意义
单项选择题在幼儿数概念发展的阶段中,对数量的感知阶段的特点不包括()。
A.对大小、多少的笼统感知B.会唱数,一般范围在1到10以内C.逐步学会口手协调的小范围点数D.会做10以内的加减法,但是容易做错
单项选择题对于幼儿计数能力来说,幼儿口头计数表现出三种特点,其中不包括()。
A.常会出现说漏数字或循环重复数字的现象B.口头计数属于一种机械的记忆,不受心情影响C.不能从中间的任意一个数开始数,不会倒着数D.只会从1开始顺序往下数,遇到干扰就不会数了
单项选择题比较两组物体数量关系的教育的意义不包括()。
A.让幼儿更好地感知、区分集合中的每一个元素B.让幼儿避免按集合所占空间面积的大小,来确定两集合(两组物体)的数量是相等还是不相等C.幼儿从小就养成会按组成集合的元素的数量,来确定两集合(两组物体)的数量是相等还是不相等D.认识10以内数的基础
单项选择题下列关于区分 1”和“许多”教育的意义说法不正确的是()。
A.引导幼儿感知集合及其元素B.幼儿学习手口一致点数的基础C.认识10以内数的基础D.让幼儿在学数阶段即学习将两集合中的元素一一对应
单项选择题帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念的活动是()。
A.教学活动B.游戏活动C.分类活动D.学习活动
单项选择题要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为()。
A.按物体的两个特征分类B.多角度分类C.按物体的某一外部特征分类D.层级分类
单项选择题儿童开始出现简单的分类能力的年龄阶段是()。
A.2~3岁B.3~4岁C.4~5岁D.5~6岁
单项选择题实验中,儿童能完成一个杯子配一个杯盖的人数分别为:3岁半时有50%,4岁时高达80%,说明3-4岁时获得迅速发展的能力是()。
A.集合能力B.对应能力C.包含能力D.比较能力
单项选择题关于活动区、角数学活动材料的摆放和提供,下列说法错误的是()。
A.活动区、角数学活动与数学教学活动两者是密切相关、紧密联系的B.教师可以根据幼儿在数学活动中的活动表现,提供有关材料让幼儿再次学习C.教师可以根据教育内容,将有些活动材料直接安排在活动区、角中,让幼儿主动探索,自行学习D.区、角活动材料不必根据幼儿活动情况及时地进行调整与补充
单项选择题学前儿童数学教学活动的设计中,()是指这一活动与下一个教学活动之间的联系。
A.活动延伸B.活动建议C.活动拓展D.活动评价
单项选择题学前儿童数学教学活动的设计中,()一般是针对数学教学活动过程中需注意的问题,提出几点建议。