A.连续性B.间接性C.不平衡性D.反复性杜威是整合课程和教学的思想先行者，他在其（）原则基础上将课程理解为经……

单项选择题部分学者将课程本质理解为学习的目标或计划，其中（）认为“课程是提供给学习者学习机会的计划”。

A.塞勒
B.奥利沃
C.约翰逊
D.塔巴

多项选择题自由可分为（）

A.形式自由
B.实质自由
C.积极自由
D.消极自由

多项选择题（）都是预成人性论、永恒不变人性论。

A.性善论
B.自然人性论
C.层次人性论
D.理性人性论

单项选择题（）是评判价值的尺度。

A.物的需要
B.人的需要
C.对象属性
D.客体属性

多项选择题下面属于联合国教科文组织发表的报告有（）

A.《学会生存——教育世界的今天和明天》
B.《教育——财富蕴藏其中》
C.《反思教育——向“全球共同利益”的理念转变》
D.《回答未来的挑战——<学无止境>》

多项选择题自然科学只是人为了遵循规律而认识的自然规律。社会科学则不仅要揭示研究对象的规律，也要认识认识者的（）

A.理想
B.目的
C.价值追求
D.规律

多项选择题教育本质就是教育现象之间的（）联系。

A.内在的、必然的
B.内在的、波动的
C.普遍的、稳定的
D.外在的、必然的

单项选择题教育是主体间指导学习，师生关系是（）关系。

A.主客体
B.双主体
C.主体间
D.主导主体

多项选择题实证和分析教育哲学的代表人物有（）

A.斯宾塞
B.孔佩雷
C.奥康纳
D.涂尔干

多项选择题1916年美国教育家杜威发表《民主主义与教育》，副标题为“教育哲学导论”，提出（），建立了比较完整的教育哲学体系。

A.“教育是经验的改造”
B.教育即生长，学校即社会
C.“做中学”
D.“儿童为中心”

多项选择题以下属于民国时期教育哲学发展的代表人物及思想的是（）。

A.姜琦的三民主义
B.杨贤江的马克思主义
C.范寿康的新康德主义
D.吴俊升的实用主义

单项选择题西方教育哲学发展进入反思阶段的表现是（）。

A.分析教育哲学兴起
B.1916年美国哲学家杜威出版《民主主义与教育——教育哲学导论》
C.规范教育哲学涌现出进步主义、永恒主义、要素主义等流派
D.存在主义和后现代主义哲学兴起

单项选择题公认的教育哲学学科诞生的标志是（）。

A.1848年德国哲学家洛森克兰兹出版的《教育学的体系》
B.1916年美国哲学家杜威出版的《民主主义与教育——教育哲学导论》
C.1832年美国纽约州立大学开设教育哲学讲座
D.1899年德国哲学家那笃尔普写成的《哲学与教育学》

多项选择题根据教育哲学的对象可将教育哲学划分为（）。

A.成人教育哲学
B.专业教育哲学
C.基础教育哲学
D.高等教育哲学

单项选择题根据历史发展及目的之不同，教育哲学可分为规范教育哲学和（）。

A.基础教育哲学
B.个人教育哲学
C.专业教育哲学
D.分析教育哲学