A.施瓦布B.杜威C.赫尔巴特D.康德
单项选择题杜威是整合课程和教学的思想先行者,他在其()原则基础上将课程理解为经验,确立了教材与方法、目标与手段的内在连续性。
A.连续性B.间接性C.不平衡性D.反复性
单项选择题部分学者将课程本质理解为学习的目标或计划,其中()认为“课程是提供给学习者学习机会的计划”。
A.塞勒B.奥利沃C.约翰逊D.塔巴
多项选择题自由可分为()
A.形式自由B.实质自由C.积极自由D.消极自由
多项选择题()都是预成人性论、永恒不变人性论。
A.性善论B.自然人性论C.层次人性论D.理性人性论
单项选择题()是评判价值的尺度。
A.物的需要B.人的需要C.对象属性D.客体属性
多项选择题下面属于联合国教科文组织发表的报告有()
A.《学会生存——教育世界的今天和明天》B.《教育——财富蕴藏其中》C.《反思教育——向“全球共同利益”的理念转变》D.《回答未来的挑战——<学无止境>》
多项选择题自然科学只是人为了遵循规律而认识的自然规律。社会科学则不仅要揭示研究对象的规律,也要认识认识者的()
A.理想B.目的C.价值追求D.规律
多项选择题教育本质就是教育现象之间的()联系。
A.内在的、必然的B.内在的、波动的C.普遍的、稳定的D.外在的、必然的
单项选择题教育是主体间指导学习,师生关系是()关系。
A.主客体B.双主体C.主体间D.主导主体
多项选择题实证和分析教育哲学的代表人物有()
A.斯宾塞B.孔佩雷C.奥康纳D.涂尔干
多项选择题1916年美国教育家杜威发表《民主主义与教育》,副标题为“教育哲学导论”,提出(),建立了比较完整的教育哲学体系。
A.“教育是经验的改造”B.教育即生长,学校即社会C.“做中学”D.“儿童为中心”
多项选择题以下属于民国时期教育哲学发展的代表人物及思想的是()。
A.姜琦的三民主义B.杨贤江的马克思主义C.范寿康的新康德主义D.吴俊升的实用主义
单项选择题西方教育哲学发展进入反思阶段的表现是()。
A.分析教育哲学兴起B.1916年美国哲学家杜威出版《民主主义与教育——教育哲学导论》C.规范教育哲学涌现出进步主义、永恒主义、要素主义等流派D.存在主义和后现代主义哲学兴起
单项选择题公认的教育哲学学科诞生的标志是()。
A.1848年德国哲学家洛森克兰兹出版的《教育学的体系》B.1916年美国哲学家杜威出版的《民主主义与教育——教育哲学导论》C.1832年美国纽约州立大学开设教育哲学讲座D.1899年德国哲学家那笃尔普写成的《哲学与教育学》
多项选择题根据教育哲学的对象可将教育哲学划分为()。
A.成人教育哲学B.专业教育哲学C.基础教育哲学D.高等教育哲学