A.是对具有特殊能力的资优学生进行个案研究B.只适用于特定学术领域之学术性向资优学生C.是对资优学生的一种加速……

单项选择题身心障碍资优学生的鉴定方式，宜优先考量下列哪一项（）

A.根据家长和教师观察学生后，所提供的推荐资料
B.依各类障碍特征与限制将资优的鉴定标准弹性降低
C.运用多元评量方式，将评量结果进行综合研判后决定
D.就现有的综合测验，选择最有利且可实施的分测验施测

单项选择题有关资优教育模式之叙述，下列何者不正确（）

A.能力分组是指「抽离式」措施
B.加速包括提早入学或缩短修业年限等措施
C.充实指在一般教材之外采取加深、加广方式
D.资优教育一般采充实、加速和能力分组等方式办理

单项选择题有关创造能力资优学生身心特质之描述，下列何者较适切（）

A.高创造力者通常具有较高的领导才能
B.高创造力者通常具有自信、独立及开放的态度
C.进行扩散思考任务时，较会受到习惯定向的影响
D.神经质人格特质与科学创造力有正相关，但与艺术创造力有负相关

单项选择题有关Terman和Oden对高智商儿童追踪研究结果的叙述，下列何者不正确（）

A.打破天才都体弱多病的迷思
B.比一般人有较大的事业成就
C.男性的情绪稳定与社会适应优于女性
D.较低的自杀率、离婚、酗酒、心理疾病或人格异常

单项选择题老师想要了解某听觉障碍小学小学生的认知发展状况，下列哪一种评量工具比较适合该生（）

A.比西智力量表
B.瑞文氏推理测验
C.魏氏儿童智力量表
D.综合心理能力测验

单项选择题有关资优的课程设计与教学原则，下列何者正确（）

A.聚敛性思考为主
B.教导法优于发现法
C.强调高层思考能力
D.以提升学业成就为目标

单项选择题一位小学生说话有构音方面的问题，而且上课时常常要求老师重述刚刚说过的内容，该小学生最有可能是下列哪一类特殊儿童（）

A.自闭症
B.听觉障碍
C.智能障碍
D.注意力缺陷过动症

单项选择题小美是能识字的书写障碍学生，下列哪一选项是教师教学需优先考量的重点（）甲.先加强识字的学习以增加识字量乙.训练仿写文章以提升阅读理解能力丙.安排词句组织练习以提升写作能力丁.加强字汇的部件分析教学以改善组字的书写问题

A.甲乙
B.甲丁
C.乙丙
D.丙丁

单项选择题下列哪一项做法较符合功能性沟通训练的教学理念（）

A.小英尖叫打头的行为是因为工作疲累，故教导她在工作疲累时按压电子语音沟通器表示「我要休息」
B.故意将小华喜欢的玩具放在看得到却拿不到的柜子上，激发他主动说出「我要玩玩具」
C.当发现小花正在注意书本上的企鹅图片，老师示范说出「这是企鹅」，并要求她仿说
D.沟通训练教学时教导小明独立在便利商店进行购物，以让其未来生活具有功能性

单项选择题小华的个别化教育计划中所拟订的学期目标有一项为「在60秒内，能正确唸出70个字」。这是采用下列哪一种评量的标准（）

A.达成的频率
B.达成的速度
C.达成的正确性
D.达成的精熟度

单项选择题下列哪一项不属于学前视觉障碍学生学习点字阅读的先备技能（）

A.视觉功能
B.点字技能
C.感觉－动作
D.感觉敏锐度

单项选择题小清是小学五年级认知功能严重缺损的学生，部分时间到普通班上课，普通班的丁老师安排二位同学提醒小清需注意的事项，并用图片、微笑和其他非语言方式与他沟通。丁老师采用的是下列哪一种策略（）

A.交互教学
B.角色扮演
C.合作学习
D.自然支援

单项选择题大明是就读中学普通班的身心障碍学生，常因冲动而与班上同学发生摩擦。下列哪一项是改善大明社会互动行为较为适当的做法（）甲.将情绪管理策略融入大明班上的社会领域课程进行教学乙.每当大明与同学发生冲突时，请大明到辅导室接受辅导丙.特殊教育与普通教育教师合作设计大明的行为处理方案丁.每当大明与同学发生冲突时，联络特殊教育教师入班处理

A.甲乙
B.甲丙
C.乙丁
D.丙丁

单项选择题林老师指导身心障碍学生阅读时，先呈现几张熟悉的图片，然后用6W的方式提问题，过程中教师把学生们的表达关键词写下，带领学生唸出这些词汇，并藉机进行沟通训练的教学，用图片引导大家看图说出一些句子。下列哪一项是林老师所用的教学法（）

A.交互教学法
B.自然环境教学法
C.功能性阅读教学法
D.语言经验取向教学法

单项选择题下列哪一选项较符合区分性教学（differentiated instruction）的做法（）甲.让学习能力不一的学生练习不同难度的作业乙.使用各种多媒体设备以刺激学生多感官学习丙.让无法参与原班教学活动的学生在一旁观看丁.提供组织图协助低阅读能力学生掌握内容架构

A.甲乙
B.甲丁
C.乙丙
D.丙丁