为了追求公正性，多元智能的评价要求制定统一的客观标准，评价标准不能因人而异。（）-找考题网

判断题在过程性评价中，评价对象是评价的客体，被动接受评价者的指导与鉴定。（）

判断题情感评价除了作为一个教学目标之外，如果做得好，还可以帮助教师决定在教学方案中是否需要作某些调整。（）

判断题探究性学习强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知识的体验。（）

判断题如果教师同学生一起创造评价工具，协商实施评价条件，将教学与评价联系起来，这将产生显著的激励效果，达到提高学习成绩，培养学习能力的目的。（）

判断题多元智能理论的评价则鼓励学生采取大量方法来展示他们的理解力。（）

判断题多元智能理论提倡设置真实的或接近真实的情景，让学生在其中展现能力。（）

判断题表现性评价需要学生完成一定数量的比较有意义的任务，而不是大量并不是很重要的任务。（）

判断题表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的经历，是重在学习过程的评价。（）

填空题评价的问题情境具有开放性、（）、综合性。

填空题实践能力是指学生在社会与（）中解决实际问题的能力。

填空题在品德测评中，人们总是刻意追求它在理论上的（）和方法上的先进性。

填空题（）是目前学校应用最为广泛的方法。

填空题20世纪80年代以来，各地在思想品德的（）与评价方面做了大量有益的探索。

问答题学生思想品德评价的意义是什么？

问答题信息的描述包括哪几个要素？