教学目标陈述仅揭示出终点目标实现的条件，教学任务分析则指出学习的终点状态。

判断题学习动机是学习行为的动力因素，主要表现为推力、拉力和压力，压力作为外部的影响力，不是独立的作用成分，只有将压力转化为推力或拉力才能真正成为学习行为的动力因素。

判断题柯尔伯格认为，品德发展顺序是不定的，可以颠倒的，各个阶段的时间长短是相等的。

判断题儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。

判断题学习需要是个体进行学习活动的最根本的动力，如果没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不太可能发生，所以说，学习需要在学习动机结构中占据主导地位。

填空题信息加工时，对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，主要依据内在的标准或内在参照，与人交往时，不够细心、不能体察入微，这类认知方式我们称为（）。

填空题马斯洛在解释动机时强调“需要”的作用，（）使我们得以生存，（）使我们能够更好地生活。

填空题儿童心理学专家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以（）为主要形式，但这种（）在很大程度上，仍然具有很大成分的（）。

填空题美国学者格朗兰德一个极为简洁的表述值得注意：评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+（）。

填空题洛伦茨有关“印刻”的理论实际展现了心理学研究中对“（）”问题的早期探讨。

填空题根据弗洛依德的心里发展阶段学说，小学儿童正处于（），这是一个相对平静的时期，儿童性的发展呈现出一种停滞的状态。

填空题研究发现，教师对所教科目的热爱程度与学生的学业成就存在正相关，其中这三种教师品质与学生的学习态度相关最大：热心、友好、（）。

问答题请简要谈谈儿童道德认知发展过程中不接受教育，造成“意义障碍”的原因有哪些。

问答题请简要阐述一下教育与个体心理发展的关系。

判断题学习目的是学习活动所追求的结果和归宿，主要解决 “为什么”的问题。

判断题在教学影响和教师指导下，中高年级儿童观察的有意性有了大幅度的改善，基本达到成人的水平。