A.幼儿的思考B.幼儿的探索C.教师的总结传授D.知识的记诵幼儿科学的来源（）……

单项选择题红红在玩娃娃家时正忙看病，药瓶的盖子被打开了，桌面上盖子四处摆开，她想找一个合适的盖子。她随手拿了一个盖上，不想盖子太大，盖不牢，她又拿了一个小一点的，也拧不紧。红红想了一下，找到了一个大小适中的瓶盖，盖上了，红红高兴地露出了微笑，此案例中，体现了孩子认知的（）特点。

A.可逆性
B.自我中心
C.泛灵论
D.感知动作

单项选择题根据建构主义理论，不属于学前儿童科学教育中要强调的是（）

A.基于问题的学习
B.在沟通交流、合作中学习
C.在游戏中学习
D.在自我调节中学习

单项选择题皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，儿童主要通过感知和动作来适应外部环境的是（）阶段。

A.动作感知阶段
B.前运算阶段同化性
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

单项选择题幼儿园科学教育进入“科学领域”课程阶段的标志是（）

A.《奏定学堂章程》颁布
B.陈鹤琴提出“活教育”理论
C.陶行知提出“生活教育”理论
D.《幼儿园教育指导纲要》（试行）的颁布

单项选择题“我们要造就一个科学的民族，必须要在民族的嫩芽——儿童上去下*功夫培植。有了科学的儿童，自然会产生科学的中国和科学的中华民族。”这是（）提出的教育主张。

A.陈鹤琴
B.陶行知
C.蔡元培
D.张宗麟

单项选择题有的幼儿认为天上的星星一闪一闪，是因为上面有个电灯在一开一关，这表现儿童的科学是（）

A.不符合实际的幻想
B.理性的思考
C.经验性
D.独特的理解

单项选择题科学教育对个体的意义中，论述错误的一项是（）

A.科学教育有利于发展儿童的好奇心和探究欲望
B.科学教育能使儿童积累科学经验，获得解决问题的策略
C.科学教育有利于促进儿童良好个性品质的发展
D.科学教育有利于儿童掌握系统的科学知识

单项选择题上世纪70年代改革开放以来，我国学前儿童科学教育发展的阶段顺序为（）

A.“常识”课程阶段、“科学”课程阶段、“科学领域”课程阶段
B.“科学”课程阶段、“常识”课程阶段、“科学领域”课程阶段
C.“常识”课程阶段、“科学领域”课程阶段、“科学”课程阶段
D.“科学”课程阶段、“科学领域”课程阶段、“常识”课程阶段

单项选择题近代以来，随着我国科学教育和学前教育的发展，学前儿童科学教育逐渐得到发展。1903年清政府颁布的我国近代第一个学前教育法规，其中有关学前科学教育规定的科目——“手技”中便含有科学教育的相关内容。这个法规是（）

A.《钦定学堂章程》
B.《奏定学堂章程》
C.《学校系统令》
D.《学校系统改革令》

单项选择题学前儿童科学教育是指学前儿童在老师的引导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的探索过程。其实质是儿童的科学探索活动，旨在提高学前儿童的科学素养。其内涵不包括（）

A.学前儿童科学教育的目的是提高学前儿童的科学素养
B.学前儿童科学教育的实施要符合儿童学习科学的特点
C.学前儿童科学教育的实施要有成人教育者的引导和帮助
D.学前儿童科学的目的是增长幼儿的才智和训练幼儿的思维

单项选择题幼儿探究植物的根具有吸水作用属于（）

A.生命科学领域的活动
B.物质科学领域的活动
C.环境科学领域的活动
D.地球与空间科学领域的活动

单项选择题下列描述都属于固体特性的是（）

A.颜色、大小、形状、轻重
B.轻重、质地、软硬、浓度
C.软硬、弹性、溶解性、味道
D.形状、沸点、表面张力、酸碱度

单项选择题“感知、辨别以自身为中心的左右”的教育目标适合（）

A.3-4岁幼儿
B.4-5岁幼儿
C.5-6岁幼儿
D.6-7岁幼儿

单项选择题适合3--4岁儿童量的比较与排序能力的教育目标为（）

A.认识宽窄并初步理解量的相对性
B.感知体验量的守恒
C.初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系
D.能按物体的外部特征或量的差异进行3个物体的正排序

单项选择题下列关于“对应”能力的表述，正确的是（）

A.使幼儿发现事物的异同
B.是一种高层次的分类活动
C.是指辨别事物属性的异同或高低
D.在日常活动中常以配对、匹配等多种形式表现出来