A.直观B.抽象C.形象D.感性识字与写字是阅读和写话的基础，要遵循先认后写、多认少写的识字教学特点，采用（）……

多项选择题特殊学生言语障碍类型多样，包括（）

A.发声障碍
B.共鸣障碍
C.呼吸障碍
D.构音障碍

多项选择题视障学生的逻辑思维能力主要存在的缺陷有（）等等。

A.缺乏深入钻研问题的意识
B.缺乏以联系的观点看问题的意识
C.缺乏主动积极的求知欲望
D.缺乏周密、系统的分析问题的意识

多项选择题​演示法是针对（）而采用的方法。

A.听力障碍学生
B.智力障碍学生
C.视力障碍学生
D.所有特殊学生

多项选择题​视障学生的逻辑思维能力主要存在的缺陷有（）等等。

A.缺乏以联系的观点看问题的意识
B.缺乏主动积极的求知欲望
C.缺乏深入钻研问题的意识
D.缺乏周密、系统的分析问题的意识

多项选择题‏聋校语文教师可以从以下（）个方面开发语文校本课程。

A.以乡土为资源，开展语文综合学习
B.以问题为基点，开展主题探究活动
C.以学生为主体，开展语文课堂活动
D.以教材为依托，开展语文实践活动

单项选择题评价时段应为日常性、阶段性和总结性三种，以（）评价为主，总结性评价为参考。

A.阶段性
B.日常性和阶段性
C.总结性
D.日常性

单项选择题动态评价这一方法可以用来鉴别（）的学生。

A.语言障碍
B.交往障碍
C.功能障碍
D.运动障碍

单项选择题‌写句训练应该从写（）开始。

A.主谓句
B.单句
C.简单句
D.陈述句

单项选择题轻度智力障碍学生，记叙文多采用（）的描述方式，结构层次单一。

A.直接
B.简单
C.复线条
D.单线条

单项选择题对于轻、中度智障学生，我们可以指导学生进行（）。

A.简要复述
B.详细复述
C.创造性复述
D.详细复述和简要复述

单项选择题在教学中指导学生理解句子和段落的有效方法可以是（）。

A.动作理解
B.想象理解
C.生活理解
D.看图理解

单项选择题​在教学“读懂一段话，概括段落大意”时，教学重点是指导学生（），从几句话中提取有价值的信息。

A.认识句子
B.读懂句子
C.关注信息
D.搜集信息

单项选择题‌看图学文中，（）是关键，学文是根本。

A.识字
B.说话
C.读图
D.学句

单项选择题​对于聋童而言，（）岁是学语言的关键期。

A.3～5
B.2～3
C.2～7
D.3～7

单项选择题用压舌板等工具帮助其将舌头抬起发音属于（）训练。

A.唇部
B.软腭
C.外力干预
D.舌部