讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。

判断题讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。

判断题课堂导入就是创设课堂情境。

判断题导入是课堂教学的一个重要环节。

判断题要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。

判断题课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。

判断题教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。

判断题在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。

判断题不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。

多项选择题教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）

A.教师与学生存在年龄差距
B.教师抽象地理解学生
C.教师过度控制的教学观
D.教师过分的自我关注

多项选择题教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）

A.拒绝倾听
B.片面地倾听
C.虚假地倾听
D.错误地倾听

多项选择题课堂观察的策略有（）

A.扫视
B.注视
C.环视
D.巡视

多项选择题课堂观察的意义体现在（）

A.促进教学的对话性
B.提高教师的反馈行为
C.改善课堂管理
D.提高教师的研究能力

多项选择题教师对学生的观察包括（）

A.观察学生的学习性行为
B.观察学生的人际互动情况
C.观察学生的仪容
D.观察学生所携带的物品

多项选择题讲授的局限有（）

A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学

多项选择题教师的体态语言包括（）

A.面部表情
B.眼神
C.身体姿态
D.仪表