不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。

多项选择题教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）

A.教师与学生存在年龄差距
B.教师抽象地理解学生
C.教师过度控制的教学观
D.教师过分的自我关注

多项选择题教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）

A.拒绝倾听
B.片面地倾听
C.虚假地倾听
D.错误地倾听

多项选择题课堂观察的策略有（）

A.扫视
B.注视
C.环视
D.巡视

多项选择题课堂观察的意义体现在（）

A.促进教学的对话性
B.提高教师的反馈行为
C.改善课堂管理
D.提高教师的研究能力

多项选择题教师对学生的观察包括（）

A.观察学生的学习性行为
B.观察学生的人际互动情况
C.观察学生的仪容
D.观察学生所携带的物品

多项选择题讲授的局限有（）

A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
D.讲授导致注入式教学

多项选择题教师的体态语言包括（）

A.面部表情
B.眼神
C.身体姿态
D.仪表

多项选择题有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）

A.组织教学时
B.为学生定向时
C.学生分析理解难以到位时
D.学生出现误读时

多项选择题讲授的组成部分包括（）

A.导论
B.背课
C.主体
D.结论

多项选择题讲解的方式有（）

A.叙述式
B.解说式
C.解析式
D.解答式

多项选择题讲授的基本形式包括（）

A.讲述
B.讲解
C.讲读
D.讲演

多项选择题组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）

A.引起学生的注意
B.激发学生学习的兴趣
C.给学生指明学习任务
D.提出学习进行的方法

多项选择题一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。

A.引起注意
B.激起动机
C.组织指引
D.建立联系

多项选择题创设有效导入的具体要求是（）

A.从学生的实际出发
B.符合教学内容本身的科学性
C.从课型的需要入手
D.导语尽量简洁

多项选择题导入的功能有（）

A.激发学习兴趣，引起学习动机
B.引起对所学课题的关注
C.为学习新知识做铺垫
D.明确学习目的