判断题实验法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件,使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。
判断题教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定,即提出受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展要求,以期受教育者形成某种个性结构;二是就教育所要培养的人的社会价值做出规定,即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。
判断题发达国家学制改革发展的主要趋势,从学校系统分析,单轨学制在向分支型学制和双轨学制方向发展。
单项选择题对品德要素的研究,主要集中在道德认识、()和道德行为三个要素上。
A.道德发展 B.道德教育 C.道德情感 D.道德品质
单项选择题卡特尔在其人格因素论中,将人格特质分为()和根源特质。
A.个别特质 B.共同特质 C.表面特质 D.次要特质
单项选择题影响人的发展因素有()。
A.遗传、环境 B.教育、个体的主观能动性 C.教育、环境 D.遗传、环境、教育、个体能动性
单项选择题()是以实践作业为主的兴趣小组,注重使学生掌握劳动基本知识和技能以及某些专业技术,如航模制作、盆景制作、动物饲养、简单机械的安装修理等。这些活动对发展学生的兴趣爱好,培养他们成为科技队伍的后备力量具有重要作用。
A.体育小组 B.劳动技术小组 C.艺术小组 D.学科小组
单项选择题()是课外活动的基本组织形式。
A.小组活动 B.体育活动 C.课余活动 D.个人活动
单项选择题德育过程中的主要矛盾是()之间的矛盾。
A.教育者与德育内容 B.教育者与教育方法 C.教育者与受教育者 D.德育要求与受教育者已有品德水平
单项选择题“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是()。
A.导向性原则 B.疏导原则 C.教育一致性原则 D.因材施教原则
判断题从形态上看,我国现行学制是双单轨学制。
判断题在德育过程中,知、情、意、行四个要素既是相对独立的,又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中情是基础,意是关键。
判断题皮亚杰对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究,他发现儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段。
判断题有效促进学习迁移的措施包括改善心智功能、传授基本知识、有效的指导、提高迁移的意识性、合理安排教学内容、设计情境性教学。
判断题聚合思维有三个指标:(1)流畅性。(2)变通性。(3)独创性。