填空题

任何一种形态的（）都代表一种水平的公正，长期的（）会成为公正标准。

【参考答案】

制度和法；集体无意识

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热门试题

填空题教育爱的主体为（）。

填空题溺爱不仅窒息承受者的（），连自己的（）也被扼杀。

填空题溺爱是承受者的（）、被侵犯和压抑，部分或者全部被当成了（）。如光宗耀祖、接续自己理想、捞取功利的手段。

填空题只有双方的（）都未受到侵害时，行为才是真正道德的。

填空题从外延看人道层次，应关照人的（）时才有意义。

填空题人可以享有受教育权（），则越人道。

填空题人道，强调人的（），善待他人。

填空题在价值追求上，我国应该从（）。

填空题经济伦理学的最大难题是在于（）的确定。

填空题康德：从“世界主义”出发，不能受到“（）”的影响。保持开放性，教育伦理学的建立不能受到（）的影响。

填空题小原国芳的《师道》写到（）。

填空题教育伦理评价的直接目的是（）的和谐和人生目的实现。

填空题教育（），应回归到人的发展这一立场。

填空题自由是全部精神存在的（），自由规定理性存在的场。

填空题理性的特征是（）。