填空题溺爱是承受者的()、被侵犯和压抑,部分或者全部被当成了()。如光宗耀祖、接续自己理想、捞取功利的手段。
填空题只有双方的()都未受到侵害时,行为才是真正道德的。
填空题从外延看人道层次,应关照人的()时才有意义。
填空题人可以享有受教育权(),则越人道。
填空题人道,强调人的(),善待他人。
填空题在价值追求上,我国应该从()。
填空题经济伦理学的最大难题是在于()的确定。
填空题康德:从“世界主义”出发,不能受到“()”的影响。保持开放性,教育伦理学的建立不能受到()的影响。
填空题小原国芳的《师道》写到()。
填空题教育伦理评价的直接目的是()的和谐和人生目的实现。
填空题教育(),应回归到人的发展这一立场。
填空题自由是全部精神存在的(),自由规定理性存在的场。
填空题理性的特征是()。
填空题教育公正体现在()。
填空题教学过程中的公正,起点标准是同样性,结果的公正是()。