A.幼儿能区别和说出物体量的差异B.能区分连续量和非连续量异同C.在比较物体量的差异时，能初步理解量的相对性D……

多项选择题下列选项中，对数学教育目标制定有重要影响的是（）。

A.数学学科的结构
B.数学学科的文化
C.数学学科的教育价值
D.数学学科的历史起源
E.数学学科的学习规律

多项选择题数列中数与数之间的相对关系包括（）。

A.数差关系
B.传递关系
C.顺序关系
D.包含关系
E.逻辑关系

多项选择题关于数学的应用性特点，下列说法正确的是（）。

A.数学提供了一种量化的方法，它帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题
B.现实生活中任何事物都具有数、量、形的特性，都可以用数学的工具来描述它们的特性及其相互关系
C.数学在日常生活中有许多应用
D.数学是科学研究的重要工具
E.在社会科学中，数学的运用也越来越广泛

多项选择题关于数学的精确性特点，下列说法正确的是（）。

A.数学语言追求的是精密性和确定性
B.数学用数量化的手段描述客观事物
C.数学需要通过严谨的、严密的思维来解决问题
D.数学的精确性，使得我们能够更加精确地认识世界
E.数学语言追求的是用简练的、抽象的符号反映严密的逻辑推理，并获得确定的结果

多项选择题关于数学的逻辑性特点，下列说法正确的是（）。

A.任何数学知识，都具有逻辑上的必然性
B.数学揭示了客观世界的逻辑联系，同时数学知识本身的体系也具有严密的逻辑性
C.数学知识是完全建立在逻辑基础上的
D.数实际上是各种逻辑关系的集中体现
E.学知识本身的体系也具有严密的逻辑性

单项选择题在一个持续时间较长的教育过程中，教师需要及时了解儿童的发展情况，以便根据这些反馈信息计划和组织下一阶段的教育。这就需要开展（）。

A.指导性评价
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.终结性评价

单项选择题教育活动是一个循环往复、持续不断的过程，同时也是一个螺旋上升的过程。在每一个循环中，（）都起到总结和检查的作用，可以说是“终点”，同时它也是新的循环的“起点”。

A.教育方向
B.教育目标
C.教育过程
D.教育评价

单项选择题从最简单的意义上说，教育评价的作用就是（）。

A.引导教育活动
B.评价教育活动
C.制定教育活动规划
D.检查教育的效果

单项选择题时间年复一年、日复一日，今天有早晨、中午、晚上，明天又有早晨、中午、晚上，这说明时间具有（）。

A.流动性
B.抽象性
C.周期性
D.不可逆性

单项选择题教师的讲解只能让儿童理解方位词的意义，却不能让儿童真正获得空间方位的概念，更不能发展儿童思维的相对性。因此，儿童对空间概念的理解从根本上还是他们对物体之间关系的（）的结果。

A.相对位置
B.大胆预测
C.被动接收
D.主动探索

单项选择题认识空间方位关系的前提是正确地理解并运用（）。

A.时空
B.方位词
C.方向感
D.身体动作

单项选择题以视觉估计物体之间的空间安排以及物体与主体之间的空间安排时。刚开始可能会转身或用手指向物体，渐渐地动作就内化了，只是注视物体的位置。这实际上表明了，儿童正逐渐摆脱自身参照，而逐渐建立起以（）为参照的新系统。

A.主体
B.客体
C.环境
D.思想

单项选择题儿童空间概念的发展，具体表现为儿童在进行空间定位时的参照系统的发展。该观点的提出者为（）。

A.美国学者
B.英国学者
C.意大利学者
D.前苏联学者

单项选择题一个物体的空间方位是会随着参照物的位置或朝向的改变而改变的，这是空间方位概念的（）。

A.相对性
B.可变性
C.差异性
D.连续性

单项选择题我们在描述物体的空间方位时，总是要和一定的参照物联系在一起。这是描述了空间概念的（）。

A.相对性
B.可变性
C.差异性
D.连续性