填空题课程编制领域中的两种比较典型的模式是（）和（）。
填空题一般认为，课程开发应该遵循（）、（）和（）三个基本维度。
填空题行为性目标是受（）所支配的，而生成性目标取向本质上是对（）的追求，表现性目标则更多地表现出对（）的追求。
填空题（）是在教育情境之中随着教育过程的发展而自然生成的课程与教学目标。它的渊源可以上溯到杜威的（）的命题。
填空题行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。
