填空题一般认为，课程开发应该遵循（）、（）和（）三个基本维度。
填空题行为性目标是受（）所支配的，而生成性目标取向本质上是对（）的追求，表现性目标则更多地表现出对（）的追求。
填空题（）是在教育情境之中随着教育过程的发展而自然生成的课程与教学目标。它的渊源可以上溯到杜威的（）的命题。
填空题行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。
填空题（）是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程与教学目的，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
