初步的评价指标体系不必要经过试评价。

判断题西方教育评价发展的建构阶段是随着对课程改革运动的深刻反思而产生。

判断题传统学生学业成绩评价过于强调过程性评价，削弱了评价的诊断、反馈和矫正功能。

判断题表现性评定亦称“表现为本的评定”“真实性评定”“另类评定”，它最早运用在心理学领域和企业管理领域。表现性评定主要是指教师在教育活动中，通过设计一定的问题情境，分析学生在完成实际任务时的表现来评价。

判断题重视过程评价理念的哲学基础包括马克思主义的世界观和怀特海的过程哲学。

判断题校本课程评价的目的主要有两个方面，一是为了促进校本课程的持续前进，一是校本课程达到更好的促进学生发展的目的，二是对校本课程的质量进行监控。

判断题真实性原则是指教育评价要在客观事实资料的基础上，对教育活动的过程和结果做出准确的价值判断。

判断题学校的管理评价，首先是对物的管理评价。

判断题作品分析法的评价方法规模较大，通常是群体研究。

判断题班主任评价是推动学校全面实现教育目标的重要措施。

判断题新课程背景下学生学业成绩评价的内容和方法包括过程性评价、技能测试、书面测试、成绩认定。

判断题档案袋评价法又称成长记录法。

多项选择题西方教育评价发展阶段可分为（）

A.考评阶段
B.测量阶段
C.描述阶段
D.判断阶段
E.建构阶段

多项选择题班集体建设评价的要求包括（）

A.教育性
B.整体性
C.导向性
D.科学性
E.可行性

多项选择题质性评价方法的主要特征包括（）

A.强调评价的目的在于促进主体人的整体性发展
B.强调评价的目的在于促进主体人的个性发展
C.强调评价方式的情景性，认为评价方式存在着许多可能性，具体的操作方法常常因具体情境不同而不同，难以预测确定不变的具体程序
D.强调教育，教学是需要不断反复检查、反省、修正的持续的、动态的、变化的过程
E.逻辑性强、标准化和精确化程度较高

多项选择题学习评价的内容包括（）

A.素质评价
B.知识评价
C.态度评价
D.技能评价
E.能力评价