A、效果是人们行为所产生的客观结果或后果；B、效果是主观的；C、效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据；……

单项选择题下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（）

A、道德认识；
B、道德情感；
C、道德行为；
D、道德意志

单项选择题下列说法不正确的是（）

A、教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；B、教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；
C、高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决；
D、经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”

单项选择题下列说法不正确的是（）

A、科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”；
B、高校开展区域化服务有其人才智力的优势；
C、高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务；
D、在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”

单项选择题作为高校教师在从事科学研究时最基本的治学态度是（）

A、团结协作，公平竞争；
B、不畏艰险，开拓进取；
C、严谨治学，实事求是；
D、坚韧不拔，勇于探索

单项选择题相对于其他职业道德，以下不是教师职业道德的主要特征的是（）

A、在道德意识上有更高的要求；
B、在道德行为上有更突出的示范性；
C、在道德影响上更广泛更深远；
D、在道德规范上更严格

单项选择题拓展师德建设途径，应当（）

A、使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中；
B、将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中；
C、使伦理评价贯穿于教育活动全过程；
D、以上都对

单项选择题1952年，日本教职员组织通过了（），这个纲领成为教师的行为指针。

A、《伦理标准》；
B、《伦理纲领》；
C、《师道》；
D、《教师职业伦理准则》

单项选择题以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的是（）

A、蔡元培；
B、杨昌济；
C、陶行知；
D、徐特立

单项选择题马克思认为，伦理道德是人类以（）把握世界的一种特殊方式

A、“实践--精神”；
B、“物质--意识”；
C、“感性--理性”；
D、“自然--社会”

单项选择题康德把伦理道德看作一种（）

A、纯粹理性；
B、实践理性；
C、判断理性；
D、价值理性

单项选择题不属于师德教育的一般方法的是（）

A、相互教育与自我教育相结合；
B、个别教育和群体教育相结合；
C、榜样引导和舆论监督相结合；
D、正面教育与反面教育相结合

单项选择题下列理论不涉及到教师道德行为评价标准的是（）

A、“个体本位论”；
B、“社会本位论”；
C、列宁提出的教师道德行为评价善恶标准的形成要受政治和社会经济基础制约，要反映政治和经济的需求的理论；
D、“综合人才观”

单项选择题科学的行为观根本标志是（）

A、人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动；
B、人的行动是一种积极的能动的自由活动；
C、人的行为受个性心理因素的制约；
D、人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动

单项选择题下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（）

A、分析社会道德要求要求和教师道德原则和规范的能力；
B、能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾；
C、形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观；
D、能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为

单项选择题在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是（）

A、个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾；
B、不同道德义务之间的矛盾；
C、一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；
D、以上都是