A.成就动机的激发B.作业的难度C.群体的规模D.个体精神的紧张度E.评价的意识群体对工作是否起促进作用，主要……

多项选择题为了协调师生关系，教师应做到（）

A.以学生为主导地位
B.热爱学生
C.民主平等的教育作风
D.善于进行“心理位移”
E.尊重学生

多项选择题班级人际关系的主要功能有（）

A.影响群体规范的执行
B.影响学习和工作效率
C.影响心理健康
D.影响个体的成长与发展
E.影响班级成员凝聚力

多项选择题社会心理学家巴维拉斯提出的交往结构的模式是（）

A.链式交往
B.Y 型交往
C.轮式交往
D.专制型交往
E.环式交往

多项选择题学生群体的功能是（）

A.完成社会赋予的任务
B.满足成员的心理需要
C.社会助长作用
D.为学生提供社会化的机会
E.社会比较作用

多项选择题学生群体的特征有（）

A.同一性
B.学习的调节作用
C.受外来影响显著
D.平等的伙伴关系与较少的依赖性
E.教师在教学班中具有较强的影响力

单项选择题在教学活动中，最常见的正式群体就是（）

A.校领导班子
B.教研组
C.教学班
D.教学督导组

问答题为了培养学生的学习兴趣， 教师应该注意哪些？

问答题简评麦克里兰德的成就动机理论。

问答题简评阿特金森的成就动机期望×价值理论。

判断题随着年龄的增长，附属内驱力在强度方面更加增强。

判断题一般来说，学生的成就动机中所表现出来的认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力在其学习活动中的作用不是固定的。

判断题在学习中，惩罚和责备只会使学生丧失自尊心、产生焦虑，因此，惩罚和责备没有积极作用，必须坚决屏弃。

判断题凭认知内驱力和适当的奖励就能克服学生的懒惰与拖沓倾向，并能克服学生对持久的、有纪律的学习活动的厌倦，不需要惩罚和责备。

判断题认知内驱力具有先天的成分，因此学生时期的认知内驱力是不可以塑造的。

填空题在运用新颖的教学内容和多样的教学方法激发学生的成就动机时， 要避免两种倾向：避免兴趣主义和（）