A.科学教育有利于发展儿童的好奇心和探究欲望B.科学教育能使儿童积累科学经验，获得解决问题的策略C.科学教育有……

单项选择题上世纪70年代改革开放以来，我国学前儿童科学教育发展的阶段顺序为（）

A.“常识”课程阶段、“科学”课程阶段、“科学领域”课程阶段
B.“科学”课程阶段、“常识”课程阶段、“科学领域”课程阶段
C.“常识”课程阶段、“科学领域”课程阶段、“科学”课程阶段
D.“科学”课程阶段、“科学领域”课程阶段、“常识”课程阶段

单项选择题近代以来，随着我国科学教育和学前教育的发展，学前儿童科学教育逐渐得到发展。1903年清政府颁布的我国近代第一个学前教育法规，其中有关学前科学教育规定的科目——“手技”中便含有科学教育的相关内容。这个法规是（）

A.《钦定学堂章程》
B.《奏定学堂章程》
C.《学校系统令》
D.《学校系统改革令》

单项选择题学前儿童科学教育是指学前儿童在老师的引导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的探索过程。其实质是儿童的科学探索活动，旨在提高学前儿童的科学素养。其内涵不包括（）

A.学前儿童科学教育的目的是提高学前儿童的科学素养
B.学前儿童科学教育的实施要符合儿童学习科学的特点
C.学前儿童科学教育的实施要有成人教育者的引导和帮助
D.学前儿童科学的目的是增长幼儿的才智和训练幼儿的思维

单项选择题幼儿探究植物的根具有吸水作用属于（）

A.生命科学领域的活动
B.物质科学领域的活动
C.环境科学领域的活动
D.地球与空间科学领域的活动

单项选择题下列描述都属于固体特性的是（）

A.颜色、大小、形状、轻重
B.轻重、质地、软硬、浓度
C.软硬、弹性、溶解性、味道
D.形状、沸点、表面张力、酸碱度

单项选择题“感知、辨别以自身为中心的左右”的教育目标适合（）

A.3-4岁幼儿
B.4-5岁幼儿
C.5-6岁幼儿
D.6-7岁幼儿

单项选择题适合3--4岁儿童量的比较与排序能力的教育目标为（）

A.认识宽窄并初步理解量的相对性
B.感知体验量的守恒
C.初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系
D.能按物体的外部特征或量的差异进行3个物体的正排序

单项选择题下列关于“对应”能力的表述，正确的是（）

A.使幼儿发现事物的异同
B.是一种高层次的分类活动
C.是指辨别事物属性的异同或高低
D.在日常活动中常以配对、匹配等多种形式表现出来

单项选择题幼儿将积木按照形状进行分类摆放，这种分类属于（）

A.按物体的用途分类
B.按物体间联系分类
C.按物体的外部特征分类
D.按物体的材料性质分类

单项选择题教师在科学发现区放置了两个盛满水的透明杯子，一个杯子里的鸡蛋沉底，另一个杯子里的鸡蛋浮在水面，这种材料的呈现方式为（）

A.分层式呈现
B.开放式呈现
C.问题情境式呈现
D.主题或任务式呈现

单项选择题下列关于学前儿童探究式科学教育活动环节的表述正确的是（）

A.进行假设猜想是进入探究活动的前提
B.确立探究的主题是进入探究活动的前提
C.表达与交流是幼儿主动建构知识的前提
D.实施方案并记录结果是幼儿主动建构知识的前提

单项选择题下列属于科学与技术领域的内容为（）

A.学习制作小风车
B.认识岩石的种类
C.了解植物的生长
D.知道不同的物体发出不同的声音

单项选择题“幼儿在教师的帮助下，养殖蚕宝宝并观察蚕宝宝的生长全过程”的核心经验是（）

A.生物的身体特征
B.生物的基本需求
C.生物的简单行为
D.生物的生命周期

单项选择题“引导幼儿感知、体验物体的简单空间关系和临近关系”属于（）

A.2~3岁幼儿的空间方位教育目标
B.3~4岁幼儿的空间方位教育目标
C.4~5岁幼儿的空间方位教育目标
D.5~6岁幼儿的空间方位教育目标

单项选择题“教师将木板的一端插入盒子底部，在另一端塞入小积木作为支点让木板撬起来”是在探究（）

A.力
B.简单机械
C.物体的特点
D.材料的变化