A.抽象与具体相结合原则B.严谨性与量力性相结合原则C.理论与实际相结合原则D.巩固与发展相结合原则在中学数学……

多项选择题数学解题的过程包括（）

A.审题
B.解题计划的制定
C.解答的表达
D.解题后的反思等环节

多项选择题发散思维具有三个特征（）

A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.发散性

多项选择题布鲁纳总结出的数学学习原理是（）

A.建构原理
B.符号原理
C.比较原理
D.关联原理
E.变式原理

多项选择题数学学习评价改革的特点（）

A.评价主体的多元性。
B.评价内容的多元化与开放性
C.评价方式的多样性
D.有效性

多项选择题学习过程的几种模式（）

A.学习过程的网状模式
B.学习过程的环状模式
C.学习过程的阶梯模式

多项选择题按照思维活动中抽象概括的水平，可以将思维划分为三个层次（）

A.直观行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.客观思维

判断题数学教学主要是数学知识（或数学活动结果）的教学。

判断题启发式教学法是依据教师或教材所提供的材料和问题，通过学生自己积极主动的思维活动，亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。

判断题学科的基本结构就是最能反映该学科本质的基本概念、原理和规则。

判断题直觉思维是通过一定的逻辑规则进行的思维。

判断题数学教学的基本方式有讲解、阅读、讨论、问答、探索、演示与实验、练习。

判断题三角形按（多分法）分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形（多分法）

判断题课程包括“教学计划”、“课程标准”和“教材”。

判断题新中国建立以来，我国的数学教育大致经历了五个发展阶段。

判断题思维最显著的特性是概括性。