A.阅读图片B.看图说话C.理解图片D.看图写话
多项选择题为了提高教学效率，在教学中我们可能更多的是教师演示来帮助学生理解词句。老师的演示包括老师的（）。
A.肢体语言B.语言C.神态D.动作
多项选择题教师在出示生字这个环节中，为了集中学生的注意力。可采用的教学方法有（）
A.利用拼音出现生字词B.利用谈话、讲故事出现生字词C.利用同音、形近字，出现生字词D.利用实物、图片、模型等直观教具出现生字词
多项选择题识字与写字是阅读和写话的基础，要遵循先认后写、多认少写的识字教学特点，采用（）的教学手段开展识字教学。
A.直观B.抽象C.形象D.感性
多项选择题特殊学生言语障碍类型多样，包括（）
A.发声障碍B.共鸣障碍C.呼吸障碍D.构音障碍
多项选择题视障学生的逻辑思维能力主要存在的缺陷有（）等等。
A.缺乏深入钻研问题的意识B.缺乏以联系的观点看问题的意识C.缺乏主动积极的求知欲望D.缺乏周密、系统的分析问题的意识
多项选择题演示法是针对（）而采用的方法。
A.听力障碍学生B.智力障碍学生C.视力障碍学生D.所有特殊学生
多项选择题视障学生的逻辑思维能力主要存在的缺陷有（）等等。
A.缺乏以联系的观点看问题的意识B.缺乏主动积极的求知欲望C.缺乏深入钻研问题的意识D.缺乏周密、系统的分析问题的意识
多项选择题聋校语文教师可以从以下（）个方面开发语文校本课程。
A.以乡土为资源，开展语文综合学习B.以问题为基点，开展主题探究活动C.以学生为主体，开展语文课堂活动D.以教材为依托，开展语文实践活动
单项选择题评价时段应为日常性、阶段性和总结性三种，以（）评价为主，总结性评价为参考。
A.阶段性B.日常性和阶段性C.总结性D.日常性
单项选择题动态评价这一方法可以用来鉴别（）的学生。
A.语言障碍B.交往障碍C.功能障碍D.运动障碍
单项选择题写句训练应该从写（）开始。
A.主谓句B.单句C.简单句D.陈述句
单项选择题轻度智力障碍学生，记叙文多采用（）的描述方式，结构层次单一。
A.直接B.简单C.复线条D.单线条
单项选择题对于轻、中度智障学生，我们可以指导学生进行（）。
A.简要复述B.详细复述C.创造性复述D.详细复述和简要复述
单项选择题在教学中指导学生理解句子和段落的有效方法可以是（）。
A.动作理解B.想象理解C.生活理解D.看图理解
单项选择题在教学“读懂一段话，概括段落大意”时，教学重点是指导学生（），从几句话中提取有价值的信息。
A.认识句子B.读懂句子C.关注信息D.搜集信息
