A.视察法 B.游戏法 C.演示法 D.比较法
单项选择题幼儿数学教学活动名称的取法有两种，其中可以使人们从名称上懂得活动的内容或请求的取法是（）
A.根据活动目标定名称 B.用数学术语定名称 C.用生活的语言定名称 D.依据活动过程定名称
单项选择题分类教育普通部署在（）进行。
A.小班 B.小班到大班 C.小班到中班 D.小、中、大班
单项选择题书写数字是结合（）教学进行。
A.数的组成 B.加减法 C.基数 D.相邻数
单项选择题（）是计数能力发展的要害。
A.口头数数 B.按物计数 C.说出总数 D.按数取物
单项选择题总体上说，现有幼儿数学教育内容中蕴含着（）种主要数量关系。
A.11B.10C.12D.13
单项选择题幼儿数学教育活动往往不从（）角度提出相应的目标。
A.数学经验 B.认知才能 C.动作技能 D.感情立场
单项选择题小组活动形式存在着一些问题，重要有（）
A.对教师有较高的要求 B.幼儿之间很难更多的交往和学习机遇 C.幼儿很难有充分的机会选择与自己发展程度相适应的材料进行学习 D.教学目标上的整洁划一
判断题分类是计数的必要前提，能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展。
判断题幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。
判断题规则、形式、指导是数学操作活动的组成要素，但评价不是。
判断题目标、材料等是数学操作活动的组成要素。
判断题幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。
判断题数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量。
多项选择题儿童教学活动过程的构成包括（）
A.活动开始 B.活动反思 C.活动结束 D.活动进行
多项选择题幼儿数学教育总目标有（）
A.激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动 B.引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念 C.培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力等 D.培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯
